如提高中学政治课堂有效性的思考

张平刚

摘 要：作为中学政治教师应该如何把握课堂，教师在课堂上应该如何发挥主导性的作用，进一步提高学生的学习热情？这不仅仅关乎到课堂的效率，而且也关乎到学生这个科目的认知。因此，老师应该采取多种方式，“处心积虑”的想办法，提高学生的学习兴趣，告别传统的灌输式教学，做学生的良师益友。

关键词：课堂效率;转变观念;激发学习热情

1 告别传统的灌输式教学

在传统教学中，我们都知道教师是知识的传播者，是课堂的绝对主角。老师与学生之间的关系是“教与被教”的关系，学生处于被动的接受地位。老师在课堂上采取满堂灌的讲授，而没有充分发挥学生主动性，学生没有积极参与课堂，就会导致堂课的效率低下。要激发学生的参与度，教师需要新教育观念，师生角色务必分别科学转化和重新定位。教师由灌注者转为帮扶者，由唱独角戏的演艺转为同等地位群体中的带头人，由发号施令转化为导学。教学策略，从重教向重学转变;从重教法向重学法转变;从重结局向重过程转变;从重考分向重素质转变，必须与时俱进转变传统的思维模式。

1）采取灵活多样的教学方式。教师要转变思想观念，在教学过程中，要实现“教师是主导，学生是主体”这一角色的转变。教师采取灵活多样的教学方式，提高学生的政治学习兴趣。

2）情景教学法。情景教学法有利于营造良好的场景氛围，让学生参与其中。有利于学生更好的理论联系实际，有利于将学生的听、说、读、写等方面的能力充分调动起来，把学生的兴趣引导到学习对象上。政治教学可以充分利用时事新闻作为导入语和切入点，激发学生对本节课的兴趣。创设情景的方式多样的，可以充分利用教材的内容，充分挖掘内涵，激活教学情景;可以利用多媒体的方式，生动形象的展示出一些情景，为学生提供生动的情景;可以通过有趣的活动来激发情景，在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。

3）小组合作教学法。小组合作教学法，主要通过老师将不同层次的学生分配到各个组内，以小组的形式开展活动，通过自主合作探究的学习方式，实现小组内相互合作，最终达到共同学习的目的。老师在进行小组讨论时应注意一些问题，不能盲目，无目的的搞活动，那样适得其反，让学生感觉厌倦，也得不到教学的效果。比如，在小组合作之前，老师要将小组明确目标，进行具体明确的分工，讨论的问题难易要适中。

2 正确处理与学生之间的关系

“亲其师，信其道”。这就要求老师要善于和学生之间进行感情的交流，做学生的良师益友。老师也要做好表率，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，因此，老师要提高自己的师德水平和学识水平。在处理与学生之间的关系时，要具备一定的艺术。

1）教师对待学生应该“严而爱”。教师对待学生的基本规范和纪律的养成方面是应该严格的，学生犯了错误，教师给予批评是应该的，但教师的批评要有情有理，学生才易接受。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌使用简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。对学生严格，但是做到严而有信，制定的课堂制度应该严格执行，做到公平、公正。如果老师与学生缺少沟通，只是冷冰冰的严格，也会形象教学效果。蘇霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”这个爱不是一味的将就学生，也不是对学生的违反的纪律熟视无睹，是在严格要求的前提下进行的爱。与学生多沟通，了解学生的心声，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化，对学生存在的困难尽力帮助，做学生的良师益友。

2）让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此，政治课堂上老师应该发挥学生的主体地位，参与课堂。老师可以通过提问的方式调动学生的积极性，这里也存在一些技巧。提问之前老师要对学生有了解。如果对学生的情况不了解，提问的问题比较难，学生回答不上来，有可能打击学生的积极性。学生回答的不管正确与否，以鼓励为主。同时对学生的提问，不能提问学习好的同学，学习差的学生会感觉对他们的冷漠。

提高政治课堂的有效性是一个系统工程，既需要老师具有丰富的知识筹备、高尚的师德，也需要灵活的教学方法和高超的教学艺术。老师要和学生建立良好的师生关系，做学生的良师益友，从而促进教育效果的不断提高。