中等职业学校校企合作经验问题与对策分析

赵西军 张波 黄芸

摘 要：为适应医学职业教育及企业发展需要，实施以职业能力培养为中心的教学模式，提高学生适应医药企业的能力，为企业培养具有良好职业素质、有较强操作技能的医药应用型人才，山东济宁卫生学校与济宁广联医药公司合作招收以广联医药冠名的班级，对学生进行订单式培养、共建培训基地。双方自2014年以来已合作六年，合作期间总体效果较好，学生和企业满意度相对较高，但在合作过程中仍存在一定问题有待进一步改善解决。

关键词：中等职业学校;校企合作;卫生医疗

为培养高技能人才，为企业输送优秀毕业生，山东省济宁卫生学校与济宁广联医药公司双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、组织实施教学、开展实习培训、进行考核上岗等一系列活动。

自2014年开始校企合作，每年招生50人（女生），中专学历药剂专业。培养期限为期3年，其中2年在山东省济宁卫生学校学习，1年在济宁市广联医药连锁公司顶岗实习。2017年第一届毕业生进入济宁广联医药连锁公司就业。

1 具体经验做法

1）协同制定人才培养方案 实施订单式培养。（1）济宁市广联医药连锁公司根据用人需求，提出招生计划。根据计划双方共同组织招生宣传，吸引优秀学生报考双方联合办学的专业，对有意向的报名者进行考核、评估，确定学生名单，与学生签订《培养协议》。山东省济宁卫生学校负责根据济宁市广联医药连锁公司用工需求和员工培训计划，制定冠名班教学计划。校企双方共同制定教学计划和课程教学大纲，并按相关要求组织开展教学。（2）济宁市广联医药连锁公司有权选派有经验的管理和技术人员担任兼职教师，参与教学活动和教学管理工作。济宁市广联医药连锁公司根据学校的需求，接受学校派出的教师到企业参加实践性锻炼活动，协助学校培养“双师型”教师。

2）共建实习基地 共享优势资源。为培养高技能人才，通过相互提供优势资源主要包括教学场地、师资等式培养校企双方人才的模式。合作期间校企双方权利与义务如下：（1）济宁广联医药连锁公司有集中培训需要时，提前告知山东省济宁卫生学校培训的规模和具体要求。（2）济宁广联医药连锁公司根据实际需要，为冠名班学生提供实习场地和岗位，供学生实习操作;根据学生实习内容派专业技术人员进行实习指导，指导学生实习工作，并对实习学生的实习成绩进行全面评价和考核。（3）山东省济宁卫生学校在济宁广联医药连锁公司建立学生实习基地，定期或不定期组织冠名班学生到济宁市广联医药连锁公司进行实习。（4）山东省济宁卫生学校委派专人负责联络实习学生、协助济宁广联医药连锁公司处理实习期间突发性事件等，并参与实习指导工作，督促实习学生严格遵守济宁广联医药连锁公司的各项管理制度和劳动制度。

3）签订委培协议 明确权利义务。为保证受培养人员的学习质量，经过学校、企业、学生三达成的共识，签订委培协议。（1）教学与实训。学校为学生提供学习环境及其学习资料和学习设备，为企业培训企业需要的中专学历药剂专业医药营销向人才，企业为学生的就业实习基地。学校负责学生学籍管理、教学管理、毕业手续的办理以及学生在校期间的各种教育管理工作;学校负责办理招生计划和录取手续，并按学校、企业双方制定的课程要求负责实施教学，学校、企业双方协商共同制定教学计划。课程设置融入企业需求与特色。药剂专业增加了更贴近企业的营销课程。（2）双方共同参与考试与考核。学生在完成基础、专业科目学习后，由学校、企业双方共同负责组织考核;经学校、企业双方考核、考试合格准予到企业顶岗实习，企业根据学生实习表现做出合理评价，合格者准予毕业，由学校颁发毕业证书。（3）学生实习与就业要求及待遇。学生经企业考试、考核，成绩不合格者，企业有权不予录用;或经企业录用后，学生未去工作，学校有权不再为学生推荐工作单位;学生在校期间，企业每学期择优为学生提供奖学金;并提供勤工俭学的机会和岗位。合作以来广联医药连锁公司每年提供5000元奖学金用于奖励品学兼优的学生与所在班级班主任。

学生在企业实习期间的待遇从优;正式录用后的待遇：月工资加奖金收入3000元—6000元以上，经考核办理各项社会保险。

2 存在困难与问题及相关建议

自2014年山东省济宁卫生学校与济宁市广联医药连锁公司校企合作以来，已连续开设6年药剂班（广联医药班）。已有两届毕业生，毕业生进入济宁广联医药连锁公司工作后，学生、企业双方满意度较高。毕业生工作环境、工作待遇良好、月综合收入可达五千元（工资加奖金），部分优秀毕业生得到企业认可，已经成长为店长。但由于合作的进一步深入当前在校企合作中仍存在一些困难和问题。

1）存在的问题。（1）课程教学实践性、企业见习需要加强。课程教学中，教学安排没有凸显校企合作班特点，没有将企业文化渗透课堂，相关企业教师课程少，课程设置与其他非校企合作班级相差不大，課程设计不合理。企业见习主要集中在学生毕业年份，在课程前，课程之中见习安排不足，没有在全过程中渗透课程实践性，学生从理念上，到技能上相对脱离企业实际。（2）企业的主导的作用尚未发挥作用。课程教学仍学校是主导。企业在学生学习生活中存在感不高，企业精神、企业制度、企业技能教育缺乏，学生企业认同感、荣誉感有待提高。（3）职业学校专业教师比例较低，专业程度不够，企业缺乏高水平的师资队伍。中等职业专业教师短缺，专业教师比例低。学校人员编制少，劳务派遣教师流动性大。教师工作繁重，多数教师身兼数职包括教师、行政、班主任、辅导员等。专业课教师缺乏，学校有些专业因缺乏专业教师已暂停招生。专业课教师专业实践经验少，很多教师没有进行过系统的职业教育学习，专业实践程度有待提高。中职学校合作企业多为中小企业，多数企业没有专门的课程研发部门，企业培训部门对于中职学生的教学培养经验不足，教育学、教育心理学、课程设计理论知识缺乏，课程设计、课程评价能力不足。

2）相关建议。（1）教学过程与企业深度对接 建立明确见习实训标准。校企合作中首先要在课程设置上突出校企合作班特点，设置企业特色课程，企业见习要贯穿整个教学期间，教学前可进行学习前见习参观，见习参观完学习。教学中见习参观，边见习参观边学习。教学后见习，巩固知识学以致用。建立生产教育一体化机制，校企合作是职业教育发展重要途径，校企合作应该明确见习和实训标准，把见习和实训和理论学习放到同等重要的地位。（2）建立学校企业的双主体机制加强校企合作深入对接。校企合作活动中，企业和学生的发展是合作的基础和中心。要明确学校企业的双主体机制，企业主体意识增强，才能更有效的加大企业对校企合作的关注度，增强企业对于合作办学的投入力度。（3）改善办学条件 加强职业师资队伍建设与企业深度对接。积极改善办学条件，降低师生比，增加校园人均面积。降低教师工作压力，让专业课教师更多有时间安排教学，进行教学研究、教学实践，人才引进过程中加大实践性教师引进，增强现有教师实践培训力度，鼓励教师以训促学，以赛促教。

建设企业实践教学团队和的“双师型”学校理论教学团队。并为学校和企业团队建立工作协调机制。通过企业实践提高学校教师的技术能力，为学校教师提高交流、学习、实践平台。通过学校培训提高企业人员的教育理论水平，抽调文化基础、教育理论相关教师协助企业开发理论及实践课程，优势互补、互相促进，更好的培养高素质职业技术人才。

作者简介

赵西军（1966-），男，汉族，山东兖州，校办公室主任/高级讲师，本科，山东省济宁卫生学校，研究方向：计算机。

张波（1992-），男，汉族，山东济宁，科员，研究生，山东省济宁卫生学校，研究方向：现代教育技术。

黄芸（1992-），女，汉族，山东济宁，科员/助理讲师，在读研究生，山东省济宁卫生学校，研究方向：计算机科学与技术。