产教融合在高职汽车类专业中的应用研究

王娅 王胜

摘 要：随着改革开放不断发展和深化，我国的汽车技术和行业得到了飞速的发展和提升，劳动力市场对汽车运用和维修类专业人员的需求也在不断的增长。产教融合对于汽车类专业人才培养具有很强的应用价值，为高职院校汽车类专业提供了实习场所，也为高职院校人才培养指出了方向。发展和深化汽车类专业的产教融合，有利于建立符合市场需求的职业教育模式，使高职院校汽车类专业教学质量得到了提升，提高了学生的就业率。

关键词：产教融合;高职院校汽车类专业;资源共享;教学质量

基金项目：本论文为陕西工商职业学院2019年教学改革重点项目（项目编号：GJ1910）阶段性成果之一。

产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。产教融合是以资源共享、校企共赢为目标的人才培养方式，学生通过将学校传授的理论知识在企业实践中的应用，提高了自身的综合素质，为毕业后的就业奠定了基础。产教融合模式将学生培养成了具有竞争能力、社会发展适应能力的高素质专业人才，因此产教融合中高职院校和企业都是受益者。

汽车产业的持续高速发展与汽车后市场的需求多样化带来了汽车类专业人才需求的增加，高职院校汽车类专业作为我国汽车类专业人才的培养和输出基地，为汽车行业的发展输送了大量的专业人才，产教融合成为目前汽车专业人才培养的重要途径，使得高职院校汽车类人才的培养将理论与实践高度契合。

1 对高职院校专业教学的意义

高职院校汽车类专业是一门实践性要求较高的专业学科，该专业要求学生不仅需要掌握汽车相关的专业理论知识，还需具有较强的实践动手能力。高职院校作为人才培养和输出主体，汽车类专业的教学应以行业需求为方向，培养企业需要的专业人才为教学目标，增加学生的就业率为目的。汽车类专业的产教融合，为高职院校人才培养和教学指明了方向，为学生的理论知识与实践操作结合提供了渠道。

1）提供了理论知识应用的平台。因为高职院校的教育背景，使得高职院校在汽车类专业教学过程中注重学生的专业理论知识的传输，而忽略了学生实践动手的能力，高职院校即便意识到了学生实践动手能力的重要性，但受其资金投入的限制，往往没有为学生提供实践动手的条件。产教融合的开展和深化，通过“校企共育、工学交替”的人才培养模式，使学生在毕业前进入工作岗位中学习，将在学校学习的专业理论知识在实践中进行应用，理论联系实践，促进了学生专业能力的提升。

2）为高职院校教学指明了教学方向。高职院校的社会职能之一就是培养社会和行业所需的专业人才，只有让学生掌握的专业知识与企业工作需要保持一致，也可以保证学生毕业后的就业。产教融合对学校的教育模式提出了新的要求，使其教学方针以企业需求为导向。学校与企业共同为学生培养负责，教学目的与企业需求进行融合，明确了高职院校的教学方向，让学校的教学目的更加明确，更加具有针对性和目的性。

3）提高了学生的就业意识。产教融合可以让学生提前进入企业接触实践工作，让学生在工作中了解企业文化和职场规则，培养学生的工作适应能力，提高学生的就业意识，促进了学生综合素养的提高。

2 汽车类专业产教融合的模式

1）共建人才培养方案。合作之初，学院就与产业紧密对接，与企业专家、技师共同探讨修订人才培养方案，将3门已经与汽修行业发展不相适应的课程进行了删减，增加了《智能网联汽车技术》《纯电动汽车附属设施维护》等课程。另外构建科学合理的模块化课程体系，将主干课程的学习划分为四个模块，分四个阶段实施。实现工学交替，理实一体。

2）共建产教融合实训基地。学院与企业按照共建产教融合基地协议并严格执行，由企业提供教学设备与设施，学校提供场地与教学资源;企业在生产经营的同时，通过产教融合的开展增加企业的社会影响力，丰富了企业文化内容;学校将实训基地作为学生理论应用的场所，为学生提供生产教学的同时丰富了学校的教学活动，深化了教学模式改革。

3）共用各类产教资源。学院与企业共同组建了产教融合理事会，由教授、副教授、高级工程师、高级技师等组成，结合企业生产日志，工作活页等资料开发了《汽修企业管理》、《汽车日常维修》等模块活页式教材，及时总结新工艺、新方法、新绝活等及时更新，为教学提供可操作的实用资料。

4）开展订单班式培养模式。利用企业连锁优势，在学生一入校，组织企业人力资源部门进行笔试、面试，层层选拔，建立培养订单班，小班式精准教学，在2.5年培养后即平稳进入企业无需经过学徒期实现平稳就业。

3 实施成效

通过产教融合，解决了学校汽车相关专业在教学中存在的问题，为教学指出了方向，学生就业奠定了基础，实现了人才培养的可持续发展。

1）高职院校在同企业的合作中，确定了市场对汽车相关专业人才在技术与素质能力方面的要求。产教融合实现了企业对于人才需求的专项定制，明确了经济市场中汽车行业和企业对于汽车类人才的需求状况，使学校对于学生专业技术和职业素质培养更加有针对性。产教融合中，企业内部的岗位设置、人才发展方向、薪酬待遇等都为高职院校的企业类专业课程设置、教学方向等提供了真实有效的参考信息，学生掌握的专业技术和职业素养更加符合企业的需要，实现了学校教学与企业需求之间的无缝对接。

2）产教融合使学校更加清晰的明确了汽车行业的发展规律和特征，掌握了汽车技术发展的趋势，了解行业前沿技术，有利于学校制定更加完善和科学的教学计划和教学思路，为学生的学习和就业提供了保障。学院与企业的合作，通过建立科学合理、符合市场经济运行的合作机制，实现了教学资源与市场经济资源的共享，使得高职院校与企业实现了双赢，企业为学校的人才培养提供了丰富的资源、资金和设备，学校为企业提供了具备专业技术和高素养的人才，减少了企业用工风险和管理成本。

3）产教融合使企业人才建设和学校教师队伍建设得到了双向提升。产教融合中，企业实践经验丰富的技术员工与学校教师就学生培养进行沟通协调，在沟通的过程中，双方实现了自身优势互补，取长补短，企业技术人员丰富了自身的专业理论知识，学校教师增加了自己的实践操作能力和管理能力，在产教融合项目建设过程中，教师队伍通过参与项目的管理，可以促进高职院校教育体系的发展与提升。

产教融合实现了高职院校与社会企業双赢，对学生专业技术、职业操守、就业方向上产生了积极地影响。产教融合使得学生在学习枯燥无味的理论知识的同时，得到了实践操作的机会，激发了学生的学习热情与主动性，使得学生得到了全面发展和成长。

4 结语

产教融合完善了高职院校的人才培养模式，促进了学校教学模式的改革发展，创新了高职院校的人才评价体系，提高了汽修类专业的教学质量，为企业提供了高素质的技术人才，实现了高职院校与市场企业的双赢。高职院校要积极探索产教融合的发展模式，以学生培养发展为目的，满足行业发展和企业需求为出发点，培养行业和企业需要的综合性、高素质人才。

参考文献

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[4]关敏丹.产教融合视域下高校创业型人才培养的路径分析[J].人才资源开发，2018（22）.

作者简介

王娅（1979-），陕西省绥德县人，陕西工商职业学院中德汽车科技学院助理工程师，教学秘书，行政管理学士。