初中英语教学中渗透“自学·议论·引导”思想浅议

缪小红

【内容摘要】“自学·议论·引导”的教学思想，是著名教师李庾南在几十年的教学实践中不断提炼、总结、完善的一种独立的教学风格。其核心是在尊重学生作为学习主体地位的基础上，引导学生掌握正确的学习方法，提高学生学习的兴趣。本文结合了一些教学实例，就在初中英语教学中渗透李庾南“自学·议论·引导”教学思想、有效开展教学活动进行了分析研究。

【关键词】初中英语教学  独立自学  群体议论  优化引导

引言

初中英语教学中渗透“自学·议论·引导”思想，要结合初中学生的思维水平，有机结合独立自学、群体议论、优化引导三个环节，培养学生自主、合作、探究的学习意识。需要教师不断优化教学方法，调整课堂教学结构，挖掘学生学习潜力，注重培养学生独立自主、合作探究的学习精神和善思乐学的情感，不断提高我们初中英语教学质量。

一、推进独立自学，培养学生乐学情感

李庾南“自学·议论·引导”教学思想的第一个出发点，就是培养学生独立自学的能力。在初中英语教学中要把学习的主动权交给学生，让学生有更多的时间与空间去自主学习和研究探索。指导学生通过“阅读、记忆、练习、总结”等学习形式，积极进行独立思考、自主学习、发展思维，提高学习创新能力。在推进学生独立自学的进程中，绝不是老师放弃监管，让学生放任自由。老师要指导学生掌握正确的独立自主学习方法，帮助学生树立学习的信心。同时也要给予学生足够的信任，当学生们掌握了独立自学的基本方法、具备一定的自学意识之后，老师该放手时就要放手。给学生留下独立思考的空间，避免因为老师过多干涉学生的自学过程，而对学生自学积极性产生不利影响。为了更好的让学生进行独立自学，提高学生自学意识，我们还可以设置一些具有挑战性学习目标。

比如，在苏教版译林英语七年级下册第7课Shopping课堂教学中，在课堂讲解完成、学生对课文有了一定程度的了解后，我就让学生以本课内容为例，进行模拟仿写练习。至于仿写的主题设置就安排学生自己拟定，可以是自己去商场、超市的购物经历，也可以是外出旅游过程中的购物故事和游玩所见所闻。学生在仿照课文写作的过程中，灵活运用英语课文上的知识点，例如让学生自己归纳总结出carry、get、bring、take等单词的使用方法，以及一些购物过程中用到的英语语法等等，提高学生的英语知识综合运用能力。

二、鼓励群体议论，培养学生合作精神

群體议论是李庾南“自学·议论·引导”教学思想的核心内涵，也是学生开展英语合作学习的一种重要形式。我们在初中英语教学中，当学生具备一定的独立自学能力后，就要鼓励学生积极开展小组合作和群体议论。议论的形式可以是老师与学生的合作议论，也可以是学生之间的合作议论，让学生把自己的学习观点、学习方法以及掌握的英语知识拿出来，与大家进行充分的交流沟通。改变以往英语课堂上以“老师讲、学生听”为主的“填鸭式”教育模式，尊重学生作为课堂学习主体的地位，给予学生充分的自由讨论空间。

在鼓励学生开展群体议论时，还要协调好老师指导与学生小组合作的之间关系，发挥出群体议论的实用性。一方面老师要鼓励学生积极参与议论，通过创设情境给学生们营造一个议论的良好氛围，给学生提供更多交流学习、相互提高的机会。另一方面是要有意识的把“议论”内容延伸，向更深的层次推进，让学生发现新问题、找出新答案，理解和消化英语知识。

三、优化引导策略，实现师生学教相长

在初中英语教学中，虽然学生们通过独立自学和群体讨论积累了一定知识，解决了一些问题，掌握了一定的学习方法，但也会遇到一些仅凭学生自身能力不能完全解决的问题。在这种情况下就需要我们老师的启发和引导，给学生指出正确的学习方向，为学生答疑解惑。在引导过程中，老师要充分的尊重学生，注重与学生的情感交流，找准合理时机有目标的进行引导。

具体来说，做好初中学生英语学习的引导工作，老师应该做好这几个方面工作：首先，帮助学生设定合理的学习目标，让学生在学习中目标明确、有章可循;其次，优化设计教学过程和教学内容，运用丰富的教学手段，提高学生学习的兴趣;再次，指导学生端正学习态度，尤其对于学习态度消极、积极性差的学生更要给予必要的激励，帮助他们纠正偏差;最后，老师作为引导者要与时俱进，不断学习提高自己的教学水平，在指导学生学习过程中实现教学相长。

比如，在初中英语教学中，英语单词的背诵记忆经常让很多学生头痛，导致在考核测试中也经常出现拼写错误。后来我在学生英语单词背诵记忆教学中，就指导学生采用了联想记忆、串接记忆等方法记忆单词，例如动物单词animal的发音很像中文的“爱你摸”，由此就可以联想到可爱的小动物而记住这个词。