基于校企共建的电子线路CAD课程改革实践

【摘 要】本文针对电子线路 CAD 课程教学中存在的问题，提出基于校企共建的电子线路 CAD 课程改革措施：调研学校学生和企业，确定电子线路 CAD 课程的培养目标;提炼典型工作任务，构建电子线路 CAD 课程的教材;校企共建电子线路 CAD 课程工作室，营造符合工作岗位的教学环境;根据职业能力递进的规律，组织实施教学;构建开放式的教学模式和多元化主体的评价模式。

【关键词】校企共建 电子线路 CAD 课程改革 实践 课程教材 评价模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10B-0061-02

《國家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020 年）》强调深化教学改革，强化实践教学环节，推进课程改革，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。目前中职学生在电子线路 CAD 课程中的学习兴趣薄弱，教学效果不明显，对课程的实际应用不明确。因此，校企共建电子线路 CAD 的课程改革非常必要而且迫切。

一、电子线路 CAD 课程的地位与教学现状

电子线路 CAD 是中等职业学校电子电气类、机电类专业一门重要的专业核心课程，旨在通过理论与实践教学，使学生掌握电子线路 CAD 的基础知识和基本操作技能，培养学生利用电子线路 CAD 软件进行电路原理图绘制和 PCB 板制作的基本技能，为今后从事电子线路 CAD 绘图和 PCB 制板工作岗位奠定必要的实践技能基础。

调查梧州市中职学校电子线路 CAD 课程的教学，了解到存在以下的问题：一是教学以教师为中心，以讲授电子软件的使用为主线;二是课程内容重理论，轻实践，学生缺乏实际动手的能力;三是教学内容与实际工作岗位具备的技能脱节;四是现行的教材主要通过介绍流程的设计来讲解，实际的典型工作任务不多，导致教学效率较低，学生学习的积极性不高;五是教材内容与 PCB 职业资格考证内容结合不多;六是实训耗材费用较大，学生实际动手的机会不多。

二、电子线路 CAD 课程改革的实践

（一）调研学校学生和企业，确定电子线路 CAD 课程的培养目标。通过对开设电子线路 CAD 课程的学校进行调查，与参研的梧州中职学校共同探讨，掌握学生在电子线路 CAD 课程学习现状，了解学生在学习这门课程存在的困难和疑惑。选取具有一定规模的电子产品设计企业进行调研，确定实际生产过程中在电子线路 CAD 课程对应的工作岗位，分析出典型工作任务，并确定课程开发的目标。

（二）提炼典型工作任务，构建电子线路 CAD 课程的教材。根据企业和学校调查的结果，确定对应企业典型工作岗位，将工作任务转化为可实施的教学内容，按照职业能力递进的规律确定课程内容的顺序，校校合作、校企合作共同开发贴近生产实际的电子线路 CAD 课程实用教材，建立相应的教学资源库。教材内容打破重理论、轻实践，以介绍软件为主的方式，结合企业产品为任务，给学生多动手的机会。教学内容选择电子专业学生一年级开设的“电子线路”为基础，“单片机原理”的典型电路、企业生产过程中的典型工作任务、PCB 职业资格考试等内容贯通融合，改变传统教学内容以介绍软件流程为单一的内容，将教学内容与企业实际产品、职业资格考试紧密结合，改变教学内容与实际工作岗位脱节的问题。

（三）校企共建电子线路 CAD 课程工作室，营造符合工作岗位的教学环境。与湖南科瑞特科技股份有限公司、广西美谱达科技有限公司等多家企业进行深度合作，建立校外实训基地，学生可以进入企业进行学习、参观，了解 PCB 制板的流程和工艺要求，明确电子线路 CAD 课程的实际用途，提高学生学习的积极性。同时学校与企业共建电子线路 CAD 工作室，建立以学校专业教师、企业技术人员为工作室的组织机构，制定工作室一系列的管理机制，明确岗位的工作职责。工作室按照单面 PCB 制板的工艺流程规划工位，依次为电路原理图设计→生产 PCB 图→打印 PCB 图所需的各层→抛光铜板→热转印→腐蚀→钻孔→裁板，营造符合职业岗位工作的实际环境。

工作室由企业专业团队进行经营，以企业实际生产的产品为学生实训任务，每个学期为电子电器专业的学生安排一定的实训课，由企业技术员跟学校专业教师共同指导，确保学生产品制作的成功率，同时可以解决学校实训耗材不足的问题，符合企业工艺的制作产品学生可以获得一定的报酬，极大地提高了学生的主动性和积极性。

（四）根据职业能力递进的规律，组织实施教学。在教学实施过程中，主要采取“教、学、做”一体化的教学方式。具体内容见表 1。

表 1  教学内容安排表

时间 主要内容 目标要求

第1周 在校内实训室了解电子线路CAD软件的界面，进行简单的操作 熟悉电子线路CAD软件操作界面，为企业参观学习做好铺垫

第2周 学生到校外实训基地进行参观，感受企业文化，了解生产工艺规范要求、电子线路CAD制作流程 了解电子线路CAD课程的用途和工艺规范要求

第3～10周 学生开始绘制电路图，按照工艺要求设计学习任务 熟练掌握电子线路CAD软件的设计方法和制图的操作方法

第11～17周 在电子CAD工作室，学生完成原理图到PCB设计，将课堂所学理论知识、企业实际生产、职业资格考试内容相结合，按照循序渐进、由浅入深，根据生产工艺流程划分组队，由组长带领小组成员学习 提高学生综合运用所学知识，解决实际生产过程中存在的问题，培养学生的职业技能、学生之间分工协作、沟通交流的能力

第18周 在校外实训基地，专业课程组老师与学生进入企业，了解最新技术、岗位需求 学习新型实用技术，使得课程教学与企业生产技术同步

第19～20周 期末考核，主要有理论考试、实际产品、职业资格考试等 体现过程性与技能型评价模式，鼓励学生考取PCB职业资格证书

（五）构建开放式的教学模式和多元化主体的评价模式。打破传统的讲授式课堂教学和学科型的教学模式，采取真实的情境、任务驱动相结合的教学方法，按照工作室的生产工艺流程进行分组，以工作室实际项目为载体，构建“教、学、做、产”一体化的开放教学模式。

学生按照能力划分为三个阶段：初级阶段、中级阶段、高级阶段。不同的阶段采取不同的教学模式，具体如下：

1.初级阶段。主要是在学校实训室进行电子 CAD 软件的上机操作，将学生划分为几个小组，挑选小组基础好的同学带领基础差的同学，以“一带一”的组合方式学习。老师布置本节课任务小组成员先自学，然后集中小组组长，边讲解边演示，确保每个组长都掌握操作流程，再由组长带领小组成员完成任务，最终考核按照小组总成绩进行评价，这样的好处就是保证组长毫无保留的带领组员共同完成任务，达到整理提高的效果。

2.中级阶段。主要是在学校电子 CAD 工作室进行电路 PCB 板小制作，按照制板工序进行划分小组，挑选出班组长，由班组长负责管理全面工作，包括领取班组物料，检查实训设备，组员是否缺勤、迟到、请假等，由班组长对组员进行打分，锻炼学生的组织协调、管理沟通的能力;班组长由企业技术员和专业教师进行考核，检查班组任务完成情况。

3.高级阶段。主要是在校外 PCB 实训基地生产线上，将学生轮流分成技术设计组、印制工艺组、质量检查组等，一人一个工位，由企业指导教师“一带一”，现场体验实际工作岗位，企业教师引导学生思考在企业生产产品过程中可能存在问题，给予指导，现场改进，强化学生的职业素养和综合能力，最终考核以企业生产任务完成情况作为学生成绩。对于一些优秀学生，合作企业可以在学生毕业后享有择优录取的优先权，为学生就业提供机会。

课程评价方式上，改变单一的理论或上机操作方式，注重过程性评价，按照学生不同阶段采取不同的评价方式和标准，以职业资格考试、PCB 板制作、企业生产产品等作为考评内容，建立学生自评、同学互评、教师测评、企业评价等多元化主体的评价模式。

三、电子线路 CAD 课程改革的收获与成效

第一，提高了学生的学习积极性和主动性。教学内容上更合理科学，按照能力递进的三个阶段，改变了以往教学过程单一完成的方式，采取团队分工协作，提高了学生完成任务的成功率，增强了学生学习的信心和兴趣，体验到完成任务的成就感，激发学生学习的欲望，提高了学生学习效率。

第二，提高了学生的动手机会和职业能力。校企共建电子 CAD 工作室，以企业生产产品为学习的载体或学习的中心，由合作企业提供实训耗材，实现学习内容与企业实际运用的新知识、新技术、新工艺、新方法的同步，结合企业生产实际岗位需求，培养学生的职业素养与技术技能。

第三，提高了教师开发教材的能力，实现了教学内容与实际岗位同步。通过学校专业教师和企业技术人员共同分析典型工作任务，开发符合学生技能发展和企业需求的《电子线路CAD》实用教材，制定符合工作岗位的课程标准，明确了本课程的定位。

第四，提高了职业资格认证通过率。在课程中引入职业资格鉴定内容，并将其引入学生考核的最终成绩。鼓励学生积极参加职业资格考试，考试从过去的通过率 0% 到课改后的平均通过率达 52%，为学生将来从事 PCB 设计技术员铺路。

第五，建成了具有企业文化的校內实训基地。与多家企业合作，建成了多个校外实训基地和校内工作室，为学生进一步学习提供了保障，共同管理校内电子 CAD 工作室，建设具有“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企利益共同体，充分发挥双方的优势，真正实现“合作育人、合作就业、合作发展”的模式。

【参考文献】

[1]张 星.关于《电子线路CAD》课程教学实践和探索[J].吉林画报学术版，2013（7）

[2]邢云凤.基于工作过程的《电子线路CAD》课程教学改革探索与实践[J].职业教育研究，2013（9）

[3]高 锐.高职电子线路CAD项目化课程开发分析[J].电子制作，2014（1）

【基金项目】2014年度广西中等职业教育教学改革立项项目的一级立项项目“基于校企共建工作室的电子CAD课程改革的探索与实践”（GXZZJG2014A011）。

【作者简介】唐雯雯（1982— ），女，广西桂林人，高级讲师，硕士，梧州市第二职业中等专业学校教学科研处副主任。

（责编 江月阳）