小学低年级语文写话教学现状及改进对策研究

王兴琴

摘 要：在教育水平不断提高的前提下，人们对于学生学习能力的培养愈加重视。在小学低年级语文阶段，具备良好的写话能力对学生写作能力以及逻辑思维的培养有至关重要的作用。因此，通过对小学低年级语文写话教学的现状进行简要分析，并在此基础上提出有效改进策略，希望能对小学生低年级语文写话能力的培养提供有效的参考。

关键词：写话教学;低年级语文;教学现状;改进对策

小学阶段作为学生整个学习过程的起始阶段，是奠定学生成长发展的最佳时期，而低年级语文写话教学是小学语文及其他学科的敲门砖，教学方式的选择对学生写话能力的提高至关重要，但就当前阶段写话教学现状来看，写话教学没有发挥出其应有的作用，其重要地位没有得到凸显，此外，这种以灌输式为主的教学模式存在的弊端较多，且没有达到理想的教学效果，因此，教师在教学过程中要将写话能力的培养作为重要的教学目标，以此促使学生写话能力的不断提高。

一、小学低年级语文写话教学现状分析

（一）写话教学条件不足

小学低年级语文阶段的教学任务虽然较为轻松，没有高年级阶段的学习压力大，但也不可避免地要面对考试这一难题，而在低年级阶段，写话教学是学生最为重要的学习目标，而写话教学的有效性与其他学科并无不同之处，同样需要充足的教学时间予以保障，但结合当前阶段的教学情况来看，写话教学的课时安排较少，因而导致其教学质量无法保证，部分教师为在考试前完成所有课文的讲解，压缩了写话教学课时，仍将主要讲课内容放在课本阅读等方面，此外，写话教学的资源较为缺乏，教学工具较少，在一定程度上对写话教学工作的有效开展造成不利影响。

（二）写话教学意识不足

教师的教学观念对学生写话能力的提高具有直接影响。在小学语文低年级阶段，部分教师认为教学的重点应该放在拼音和识字教学方面，将拼音和识字教学作为主要的教学任务，更有一部分教师认为小学低年级阶段的学生不具备基本的写话能力，教师这种落后的教学观念导致写话教学工作无法顺利进行，此外，教师受落后教学观念的影响，在课堂教学过程中很少涉及写话教学，使得学生写话能力无法得到有效提升，教师没有对写话教学形成较为正确的认知，从小的层面来看，阻碍了学生写话能力的提高;从大的层面来看，影响学生思维的拓展。

（三）写话教学方法单一

写话教学涉及的教学内容较多，并不是简单地让学生写话，而大部分教师对写话教学的认知较为片面，将其理解为造句教学，基于此，教师通常会选择让学生利用造句的形式完成写话学习，这种单一的教学方式失去了写话教学的价值，也有效降低了学生的学习积极性。此外，有少数教师意识到写话教学对学生写作能力提升的重要性，但受传统教学思维的影响，在教学过程中提供给学生固定的模板，让学生根据模板进行学习，教师认为这是提升学生写话能力较为有效的途径，实际上是对学生思维和创造力的抹杀，千篇一律的话语，学生形成了惯性思维，反而不利于写话能力的提高。

二、小学低年级语文写话教学有效改进策略分析

（一）摘抄语句，夯实基础

文章是由简单的句子组合而成，因此在文章中较为重要的语句便是文章的精华所在。教师经过长时间的教学实践得知，低年级的学生普遍存在口语化较严重的问题，大部分学生写出的语句和记流水账无较大差别，而造成学生写词造句能力较低的主要原因是其知识储备不足，缺乏对优美词句的积累，因而导致其语言表达受限，基于此种情况，教师在教学过程中应该有效引导学生对优美词句或兴趣浓厚的句段进行摘抄，以此增加自身知识储备，另外，由于低年级的学生判断优美词句的能力较低，教师可以适当地帮助学生选择，在此基础上让学生进行摘抄。例如学生在学习《荷叶圆圆》时，教师可以选择比较有代表性的语句让学生进行摘抄，像“荷叶是我的摇篮，荷叶是我的停机坪，荷叶是我的歌台，荷叶是我的凉伞”这种由比喻构成的排比句式，并让学生在摘抄的过程中能够掌握这种句式结构和特点，逐渐加深对其的认识，最后将这些语言转换为自己的知识。

（二）利用课外时间，创造写话条件

学生写话能力的提高需要进行系统学习，因此教师在教学过程中需要对教学时间进行合理安排，让学生掌握写话的基本技巧，由于课堂教学时间有限，因此教师要把握有限的教学时间，突出教学重点，为保障学生写话学习的有效性，教师可以适当地将课内教学与课外活动有效地结合在一起，以此实现写话教学的有效性学习。例如学生在学习《揠苗助长》时，通过这则简单的寓言故事，教师可以适当地提出思考问题，拓展学生思维，例如揠苗助长后幼苗会发生什么变化？并展开合理的想象，让学生通过课下的时间展开合理想象，将想象到的内容通过写话的形式呈现出来，教师要尽可能为学生提供写话练习的机会，以此保障写话时间的充足与写话内容的个性化。

综上所述，低年级小学语文阶段写话能力的培养对学生写作能力的提升具有重要意义，写话学习作为写作教学的起点，教师在教学过程中要予以重视，并以此为前提促使学生写话能力的提高。

参考文献：

[1]俞慧燕.无情，众物视若无睹;有意，草木皆可入文：小学语文低年级剪贴画式写话教学模式构建的研究[J].新课程学习（下），2012（10）.

[2]张现果.低年级写话教学中存在的問题及对策[J].学周刊，2012（17）.

编辑 谢尾合