浅谈在说明文生态阅读课堂实践中如何培养学生的语言构建与运用能力

李思慧

【摘要】说明文课堂经常被上成概念课堂，缺乏趣味性的课堂使学生学习说明文的兴致下降。针对此普遍现象，教师应在教学中挖掘文本中的语言学习素材，采用学生喜欢的学习方式和课堂，通过经典再现和写作训练等手段，在说明文生态阅读课堂实践中力争培养和提高学生的语言构建与运用能力。

【关键词】经典再现;写作训练;语言构建;运用能力

【基金项目】南宁市教育科学“十三五”规划课题“南宁市教师网络研修主题拓展延伸——上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究”（2018C645）论文。

在说明文生态阅读课堂实践中如何培养学生的语言构建与运用能力，最大限度地实现学生学习语言构建技巧，内化语言积累和熟练运用语言的目标？笔者认为行之有效的方法有以下几点。

一、进行问卷调查，对学生进行摸底，了解学生喜欢的学习方式和课堂模式

2019年1月23日，在上林县木山乡民族学校八年级130班，笔者向学生发放问卷《“生态课堂”语文教师行为调查报告》50份，收回50份。调查结果显示，“喜欢与同学讨论学习”有21人，占调查人数的42%;在完成语文作业遇到困难时，“问同学”的有29人，占调查人数的58%;喜欢“老师引导学生讨论”课堂的有22人，占调查人数的44%。从调查数据中可以发现：学生最喜欢的学习方式是“与同学讨论学习”;在遇到难题时，学生很大程度上还是倾向于“问同学”;“老师引导学生讨论”的课堂是最受学生们喜爱的课堂。

基于此调查结果，笔者决定进行团队建设，在说明文生态阅读课堂实践中用学生喜欢的方式去上课，开启学生喜欢的课堂模式，把课堂交给学生，真正地落实“学生是课堂的主体”这一生態课堂理念。

二、进行团队建设，充分发挥学习小组的作用

为了激发学生学习兴趣，笔者积极进行团队建设，以抽签方式成立学习小组，制定团队文化，明确队员职责，拟出队名和口号，进行团队口号宣誓，为生态合作课堂做准备。

为了调动学生自主学习、合作探究的积极性，笔者设置奖励机制，对表现优秀的队员和团队进行表扬，期末按照积分从高到低评出优秀团队3名，最佳队员3名，给优秀团队和个体颁发荣誉证书，通过积极团队的建设，充分发挥学习小组的作用。

三、明确学生的课堂主体地位，把课堂真正还给学生

说明文语言讲究准确、严密性的同时，也可以是生动形象的。如在《大雁归来》的课堂上，笔者设计了一个问题：通过诵读，感知语言的形象性。把问题抛出来之后，把课堂交给学生。首先，让学生自由阅读课文，自主思考，找出能体现说明文语言生动形象性的句子，每位学生至少要找出一个句子，并对它们进行赏析。其次，在组内和同学分享、交流和激烈讨论你的“劳动成果”。再次，找不到生动形象性句子的同学可以向组内成员“求救”。

四、重温经典，给学生创造展示的机会，让学生在经典演绎中提高构建和运用语言的能力

语文是一门实践性的课程，教师需要提供给学生语文实践的机会，让学生表现自己，展示自己的成果。学生正是在这样一次一次的表现自我中积累语言，收获知识，树立信心，突破自我。

五、通过生态写作训练培养学生的语言构建和运用能力

（一）介绍当地习俗——庙会

每年农历二月初二，上林县木山乡都会举办一年一度的庙会，庙会历时三天，历史悠久，远近闻名，影响深远，大家沉浸在浓郁的节日气氛中。2019年3月7日，笔者布置学生写一篇说明文，要求介绍庙会的由来、流程、精彩节目，以及举办庙会的意义等内容。学生们几乎都是当地人，几乎每个人都观看过庙会的精彩比赛，都尝过摊边的特色美食，都感受过那隆重热闹的场面。学生们对庙会已有一定程度的了解。此时的写作训练正是在说明文生态阅读课堂中培养学生语言构建和运用能力的绝好时机。

庙会历史悠久，对于庙会的由来及最初的寓意，学生如果了解得不够全面，可以趁周末回家时向长辈询问了解，了解一定的信息后还可以通过电话、QQ、面对面交流等方式和同学进行分享，完善和加深对庙会的认识和了解，这也是一个提高学生语言组织和表达能力的机会。来校后，学生们把对庙会的所见所闻所感用书面语言表达出来，写下了精彩的庙会场景，语言构建和运用能力得到了质的提高。如一位同学写的《精彩的庙会》片段：

最让人激动的就是斗牛比赛了，万人空巷，比赛还没开始，斗牛场外就被厚厚的人墙围住了。两头大黄牛先是怒目相对，大声哞叫，然后就像见到仇人一样，拼尽全力向对方冲过去，伴着场外震耳欲聋的助威声，斗牛时而以角相对，时而扬蹄冲撞。现场观众大开眼界，工作人员内心惶恐，牛主人更是提心吊胆。场外的观众加油声响彻云霄。此时，摄影师举起手中的“长枪短炮”，将惊险的瞬间、热闹的场面永久地定格下来。

（二）介绍我们美丽的校园

随着义务教育均衡风的吹来，距离县城最远、设施落后的上林县木山乡民族学校随之发生了翻天覆地的变化，不管是校园建设、硬件设备还是校园环境等，都焕然一新，让师生家长感叹不已。我们身处在这样美丽的校园，享受这样先进的设备，呼吸着这样清新的空气，内心自然是感慨颇深。2019年4月3日，笔者布置学生写一篇说明文，介绍我们美丽的校园。学生在这一次作文训练中，语言运用能力得到了极大的提高，涌现出了一些佳作。比如一位同学写的《美丽的校园》片段：

上林县木山乡民族学校四周都被绿色植被环抱着，那一片茂盛的森林，主角是松树和枫树。正值夏天，挺拔的大树仿佛带走了炎热，高大的松树上有活蹦乱跳的小松鼠，墙角还时不时传来青蛙“呱呱、呱呱”的叫声。

走进高大威武的大门，是笔直宽广的学校主干道，主干道把校园分为两部分，左边是小学部，右边是初中部。主干道（开端）的左边是一片枫树林。枫树历史悠久，高耸入云。每年的初春三月和金秋十月，枫树林最具有吸引力。壮乡三月三素有对山歌和吃糯米饭的习俗，看着那鲜嫩的枫叶，你就好像闻到了五色糯米饭的清香，吃到了那蘸着红糖浆的香甜酥软的糯米饭。金秋十月，当风儿亲吻枫叶的时候，它就会纷纷落下，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。树下许多小孩随风嬉戏，不亦乐乎！

结果显示，在说明文生态阅读课堂实践中，通过问卷调查，把课堂还给学生，重温经典和生态写作训练等，可以有效地培养和提高农村地区初中学生的语言构建与运用能力。

【参考文献】

[1]陈达姗.读写结合构建高中语文高效课堂的策略探究[J].新课程研究，2019（07）：70-71.

[2]张佳.重视教师教学语言构建高效语文课堂刍探[J].成才之路，2018（22）：56.