活跃道德与法治课堂促进学生情感发展

张慧茹

摘 要：道德与法治是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯为目标的活动型综合课程。儿童的现实生活为课程的主要源泉，只有与现实生活紧密联系，才能吸引学生的眼球，唤起学生的共鸣，加深学生的理解，收到理想的教育效果。

关键词：道德与法治;活跃课堂;情感发展

道德与法治是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯为目标的活动型综合课程。随着道德与法治课程标准的颁布，这门新课程开始在全国各地的教育土壤中生根发芽。我们学校也趁着改革的东风对道德与法治的课改进行实验。学生参与课堂教学的程度直接关系到学生思想道德学习的效果。为此教师应对学生的学习导向进行有效的引导，充分且全面地将学生的学习资源利用起来，通过学生这一特定团体的相互影响，使学生在一个和谐、平等的情感环境中学习，从而激发课堂活力。

一、让兴趣引领课堂，引发情感

对于成功的课堂教学来说，完美的导入是必不可少的。導入，其本质意义在于帮助教师吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课程导入的好坏直接关系着本节课的教学质量，当教师在导入部分出现问题时，这一节课或多或少地都会受到影响。因此，教师在进行教学设计时，应重视导入部分。以我的教学实例为示范，我在课程导入方式上具有一些特别的想法，在进行《神奇的手》这一课程教学时，我决定以谜语的方式进行课程导入，谜语为：十个小丫丫，分成两家，光会干活，不会说话。我先以此谜语为起始，让学生进行猜谜游戏，不一会儿就有学生猜出谜底为“手”，为了保持这一良好的学习氛围，我分别进行了几个不同的游戏，最后再引出上课的主题。以这样的方式进行课程引入，学生的学习兴趣较为高涨，课程教学也能顺利地进行。

二、让课堂内容更丰富多彩

1.游戏教学。作为教师，我们应充分分析幼龄儿童的性格特点。小学生强烈的好奇心、求知欲都是我们教师可以利用起来的部分，而贪玩、没有定力则是教师应该引导改善的部分。教师可以设计一些游戏教学，以此来激发学生的学习兴趣，但是其中的平衡点教师也需要注意，不可以让学生沉溺其中，从而没法静心上课。如我在教学一年级《找朋友》一课中运用游戏设计教学，别有趣味。我先讲解游戏规则然后让同学们玩一个“击鼓传花”的游戏。活动一开始就激发了学生浓厚的兴趣，生生互动，场面很是热闹，学生沉浸在游戏的快乐之中，我利用游戏教学，让学生轻松掌握了学习内容，体验到了学习的快乐情感，也培养了团队精神、创新意识。

2.表演教学。追求有趣的东西是每一位孩子的本能。教师可以就此组织一些表演教学用以引导学生进行课程学习。学生在进行角色扮演时很容易把自身带入到角色中，从而产生更加强烈的情感共鸣。如我在教《爷爷奶奶，你们好》这一课时，让学生通过角色扮演，了解老年人在生活中的种种不便，学习如何在日常生活中关心、帮助老人。

3.视频播放。信息化时代，教师应该充分利用多种多样的电子信息设备，采用各种各样的方式来进行教学辅助。如在教学《温暖的家》一课中，我提前录制了名字文化的影像资料，让学生了解自己名字的由来及其含义，感受父母之爱，此时，为了进一步将学生的情感调动起来，教师可以继续播放影像，再观看一段老鹰教子、乌鸦反哺之类的视频，让学生进一步感受到“舐犊之情”的意义所在。视频播放的教学效果，是教师口头传述所难以达到的，往往会对学生留下深刻的情感教育效果。

三、让学生做课堂主人，交流情感

对于课程教学而言，师生互动是构建和谐课堂的基础。只有教师充分尊重了解学生自身的想法和认知，学生才能将教师的话真正地听进去。尽管小学生受其年龄限制，思维认知能力和判断力较弱，但正是这如同白纸一般的纯净，教师才能更好地对其进行引导教学。如《流过家乡的小河》这节课，经过这一节课的教学讲解，学生充分地了解了家乡及我国水资源的现状，也进一步明确了对水资源保护的可行性和必要性。教师应引导学生都来关心、保护水资源。为了让学生更好地了解我国环境污染和破坏的情况，知道“三废”污染的严重性，理解环境为什么亮出了“黄牌”，这时可让学生谈一谈身边看到的污染的情况。同学们的发言非常积极，争先恐后，抢着回答：“工厂冒的黑烟，污染空气，灰尘非常多，我们穿一天的衣服，领子就很黑了。”有的说：“工厂排出的污水流入新汴河，河水被污染了，鱼被毒死很多。”有的说：“废渣、垃圾处处可见，看到可难受了。”……这时老师再引导大家说一说：环境污染降低了人们的生活质量，我们应该怎么办呢？这时，同学们又争先恐后地说了，有的说：“我们要多种些花草树木，美化我们的家乡。”有的说：“保护环境，人人有责，我们应该从我做起，从身边的小事做起。”就这样，在同学们激昂的发言中，课结束了，效果非常好。

对于教师而言，道德与法治课的本质意义在于塑造孩子们的价值观以及思辨能力，其不仅仅意味着教师教学理念的施行，更是中华民族五千年道德文化传承的一部分。教师要让学生在快乐中学到知识，在开心中受到情感教育。在教学中我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，运用多种形式激“活”课堂，促进学生的情感发展！

参考文献：

戴丽.小学道德与法治教学有效性的提升策略研究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（1）：150.

编辑 杜元元