中班幼儿值日生工作的问题及处理对策

摘 要：幼儿园值日生工作是幼儿在园为计提服务的一种形式，是幼儿教育的重要组成部分。幼儿在劳动的过程中，对幼儿个性品质的形成和发展有着重要作用，有其独特的价值和意义。在提高劳动技能的同时，找到自信，感受自己的价值，为良好性格打好基础。同时，也存在一些问题，本文将结合实践进行分析和解决。

关键词：偏差意识；不健康心理；完善；改进

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域总目标中明确指出：培养幼儿做力所能及的事，有初步的责任感。以此为指导，结合中班幼儿的年龄特点，开展幼儿值日生工作。幼儿在做值日的过程中，能够发现劳动的意义，为他人服务的满足和愉悦，培养热爱劳动的情感，在完成集体所托工作任务的状态下，培养他们的责任感和做事有始有终的好习惯，并且掌握一些简单、基础的劳动技能。另外，在值日生工作计划、实施的过程中，我们也发现一些问题。

一、 保教人员偏差意识主导

在开展值日生工作之前，我们对保教人员进行了前期调研，在值日生工作教育价值、目标以及管理等方面的认识上有一些极端、错误认识，正是在这种偏差意识，出现了不合理的行为。

（一） 保教人员意识问题

保教人员对值日生工作的认识狭隘，仅仅是当作一种劳动力来使用，对值日生工作的人选，多数会选择能力较强的孩子，忽略其他孩子。这样的不公平安排，导致了能力强的幼儿越强的极端化局面，值日生的教育价值无法落实到位。

（二） 值日生工作误当成手段

值日生的目的是让幼儿通过具体的任务来树立服务意识，而不是保教人员的一种手段。比如哪个孩子表现好，就谁来做，当作奖励手段；对那些有值日生抵触心理的孩子，当作是一种惩罚手段。无论是哪一种方式，固定了范围，只会让幼儿对值日生工作有一个错误的认识。

（三） 值日生工作分享不到位

值日生工作是为集体服务的愉悦行为，教师对值日生工作只是匆匆地奖励，以简单的“你真棒、你做得很好、你最厉害”等单一的语言来回应，缺少幼儿自信、责任等意识的引导，不能发挥值日生工作的价值。

二、 幼儿不健康心理行为

保教人员的偏差意识决定了值日生工作的执行过程和力度，如果长期得不到改善，幼儿心中滋生出或骄或卑或自私等一些不健康的心理。

（一） 幼儿产生骄傲自满的心理

保教人员会经常固定地对部分幼儿布置值日生任务，久而久之，这些幼儿会觉得老师很喜欢自己，产生优越感，认为自己比别人强。在幼儿园日常生活和活动中，语气和行为会变得高高在上。

比如，在一次区域活动中，结束音乐响起来，妞妞还在那里玩，天天去提醒她，她却说“我能力比你强，肯定比你收拾的快，不用你管。”这种行为的产生，正是由于老师让妞妞做值日生的机会很多，还在其他幼儿面前表扬她。

（二） 幼儿产生自卑心理

有一部分幼儿，很少做值日生工作，老师并没有考虑到他们的心理变化。他们认为没有做值日生，是自己不好，不能干，老师不喜欢我，有一种处处不如别人的压抑感。长此以往，自尊心、自信心受到严重打击。

例如，体育活动中，幼儿排队去爬轮胎，轮到燕燕，她直接推到后面去。我请他的好朋友典典去问情况。却得到如此的回答：我肯定不行的，别人比我厉害多了，老师也不喜欢我，值日生工作也没有做过。

（三） 幼儿产生自私心理

经常做值日生的幼儿受到老师的表扬很多，同伴们都很羡慕，时间一长，会助长他们自私自利的心理，有时候，会把值日生工作当作一种权利。比如在发图书的时候，会先发给自己的好朋友，在发点心时，把大的好的留给自己等。

三、 完善并改进值日生工作

值日工作是幼儿教育的一部分，在适合幼儿生理和心理的同时，强化课程意识，真正发挥值日生的价值。从意识形态入手，在指导自身行为的同时，不断改进，让值日生工作真正为幼儿服务。

（一） 深刻理解值日生工作的意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，让幼儿能努力做好力所能及的事儿，不怕困难，有初步的责任感。值日生工作锻炼了幼儿的动手能力，提高了幼儿的责任感以及劳动习惯的培养。保教人员必须真正从思想上正确认识其意义，在具体工作中自觉将其纳入幼儿园教育体系中。

例如，我们中班年级组对保教人员进行统一培训和学习，了解相关值日生的理论，并在其指导下，写出千字以内的感想，避免出现偏激、单一的行为，影响幼儿的心理发展。对不当的行为进行专题研讨，真正在行动上做出改变。

（二） 制定可行的值日生工作方法

值日生的工作要提前进行调研、预设并做出计划。我班级试行自主管理的新模式。首首先是了解值日生的工作内容。中班幼儿对值日生这个概念比较模糊，值日生是什么，为什么要做这些？先从观摩大班幼儿做值日入手，身临其境地感受体验。通过本次观摩，我们组织幼儿进行讨论，并出现以免“值日生做什么”环境墙，教师用照片的形式帮助幼儿了解工作内容。

其次，进行值日生工作初体验。刚开始，所有的值日生都会尽职尽责去监督幼儿如厕、扫地等，但是，出现了很多重复的检查。究其根源，值日生的分工不明確，内容不清晰，幼儿倾向于更直观的工作内容。于是，我们做了小小值日牌，每个牌子都有具体的内容。

（三） 不断提高值日生工作的质量

值日生工作质量的高低是帮助幼儿理解当值日生意义、职责，激发积极性的重要手段。我们会精选出“最佳值日生”。在这之前，幼儿对值日生工作内容要清楚明了。我们还制定了“值日生公约”。比如擦桌子、扫地干净；按时值日；认真检查洗手；把鞋子排整齐等。

为了保证值日生工作的公平公正，我们实行轮流制。根据值日生的表现，互相评价，如果评到，就可多担任一天值日生，有了这样的荣誉，大大激发了幼儿的参与热情。幼儿在这个过程中，会感受到荣誉和工作的积极态度是成正比的，他们意识到担任值日生时要认真负责，每项任务尽量做到细致，做好了才得到同伴的认可，也为以后在社会中拥有良好的工作态度埋下了优良的种子。

值日生工作是关系到幼儿健康心理和行为的重要教育手段，在开展工作的时候，一定要注重环境的创设，并且环境在老师与幼儿的互动下，要不断完善。我们是幼儿的老师，幼儿也是我们的老师，让我们静心聆听幼儿的需求，站在幼儿的角度去思考，在不断的实践和反思中来为幼儿服务。

参考文献：

[1]纪亚梅.初探幼儿园值日生作用的发挥[J].读写算，2016（10）.

[2]曹亚玲.浅析幼儿园值日工作存在的问题及其对策[J].现代幼教，2007（11）.

[3]陈丽芳.班级值日生自主管理的新尝试[J].当代学前教育，2015（1）.

作者简介：赵静，江苏省常州市，江苏省常州市新北区河海幼儿园。