浅析高效课堂中自主学习能力的培养

摘 要：伴随着新课程改革的进程，2011年9月“学、教、做自主互动”高效课堂模式进入我校，本人有幸参与此教学模式的课题实验活动。在这几年的实践中发现要落实此教学模式，提高教学质量，教师就应把学生自主学习能力的培养摆在第一位置。本文主要以人教版思想品德七下第四课第一框《自强人生少年始》为例谈谈在“学、教、做自主互动”高效课堂中培养学生自主学习能力的几点认识。

关键词：思想品德课堂；自主学习；高效学习

自主学习就是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生为学习的主体，依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。这种能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。那么如何在课堂中培养学生的自主学习能力，下面主要从高效课堂中“导入——预习案——探究案——当堂检测与小结”四个环节来谈谈如何引领学生进行自主学习能力的培养？

一、 导入——调动学习动机，产生自主学习的兴趣

作为一名教师深深地知道：教学导入是课堂教学的重要组成部分。常言道：良好的开端是成功的一半。它恰如其分的提醒我们：课堂导入是上好课的关键环节。因此在教学过程中创造一个浓厚的学习氛围，为一节高效的课堂打下一个坚实的基础，教师就应该对课堂教学的导入作精心的设计和布局，注意做到：①导入时要扣紧学习内容与学习目标一致，还要紧密联系与学生的现实生活。②导入要具有趣味性与启发性。如初一思想品德（下）册第四课第一框《自强人生少年始》时，播放视频“永不停跳的舞步”（旁白介绍因汶川地震造成残疾年仅11岁的女孩——李月）。背景材料选择不仅能让学生（生理年龄上看与初一学生相仿）易产生共鸣，而且紧扣教材内容。这样的导入不仅能在短时间内尽量调动学生积极性并形成强烈的学习动机，而且贴近学生、易引起兴趣、产生共鸣，使学生愿学和乐学。

二、 预习案——激发自主学习的动力，养成自主学习的习惯

现在大部分的学生很少有课前预习的习惯，而预习案的设计有助于学生在愿学、乐学动机的驱使下产生继续学习的动力从而引导学生有目的地预习。那么在预习案的设计中应注意到：①立足于教材内容与学生的认知水平；②围绕学习任务；突出重点；③难易、数量适中；④从培养学生的能力出发，最好能有一定的启发性与实效性；⑤要求学生对学习的内容（在课本中）进行圈、点、批、注，标注难点、疑点。如《自强人生少年始》的预习问题设置以填空与设问方式呈现；

1. 什么是自强？

2. 自强表现在方方面面：在困难面前不低头，不丧气； ；自尊自爱，不卑不亢； ； ；等等。

3. 自强精神对个人和国家的意义是什么？

4. 自强的对立面是什么？其含义是什么？后果是什么？

5. 自强与成功的关系是什么？

预习案的设计不仅能面对全体学生体现以“生”为本的教学理念，学生带着问题通过阅读并发掘教材内容之后思考得出正确答案；而且能促使学生发现自己一时解决不了的问题，充分调动学生的主动性和内驱力，使学生自觉自愿地带着欲望进入下一环节的学习，学生内心想学的自主能动性也就得到了进一步激发。

三、 探究案——提升自主学习的能力

通过此环节使学生的自主学习能力得到进一步的强化，就要求学生独立的通过各种渠道获取直接知识或间接知识之后与小组同学展开交流与讨论，特别是自己未知的问题。学生围绕着学习目标，有目的地依据教师精心设计的探究案，整体把握课本内容，查阅资料，解答相关问题。首先，探究案的设计要做到：①探究案设计的内容立足于基础知识的运用，而且要突出本框的重点和难点。②问题设置要有梯度，由易到难，便于自学与讨论。③具有科学性与启发性。如《自强人生少年始》的探究案设计中，仍采用“永不停跳的舞步”李月的事迹通过设置问题（如下）来实现。

合作探究：李月的事迹（文字材料并结合视频思考）

1. 从李月身上，我们看到了一种什么精神？其内涵是什么？

2. 与李月相比，在我们身边是否有碰到困难就放弃的现象？举例说明并且用教材知识判断其行为与结果？

拓展提升：让我们追忆歷史看看，历史上有哪些人物身上也具有像李月这样的品质。

1. 列举相关历史人物并说说其主要事迹？

2. 通过他们的故事，给我们什么启示？

如此层层递进设疑，目的让学生怀着强烈的期待心理，活跃思维，通过独立思考或与他人讨论的方式得到解决问题的思路并进行整理归纳出答案，尽管这些答案往往还需要教师做进一步的总结和补充。但在这一过程中为锻炼学生的独立思考和创新精神进一步培养带来新的契机。其次，教师教给学生自主学习的方法：①做到“三读”。即第一，粗读，初步感知背景材料的大概内容。第二，细读，找出背景材料中关键“词”“句”并思考其体现教材的哪一重要的概念、观点，具体问题。第三，精读，侧重对重要的概念、观点理解和运用。②对学生自学与讨论作出要求。如果没有要求，自学与讨论会变得漫无目的而无所事事、浪费时间，不能及时的解决当堂问题，就必须要求学生做好笔记，标记教材的重点、难点内容，记录自学中存在的问题以及总结反思得到的收获；同时倾听成员的发言并作记录，进行比较和辩论、审视和修正，自觉弥补不足和欠缺。③加强自律。小组成员交流发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，都要求同学们遵守纪律与规则，按部就班地展开学习活动等等。总之自始至终教师要参与其中，掌握情况及时调控，引领学生有序、高效地开展学习，保证完成学习任务。也就是说教师对学生要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好，使其掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，不仅使学生主动适应参与学习、竞争、合作，而不是被动适应；而且逐渐做到会学、善学；还利于对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，从而形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高，同时学生的自主学习能力也会继续得到提升。

四、 当堂检测与小结——深化自主学习的过程

在课堂上实施目标教学，落实到学生的课堂学习效果和教师的教学效果，此环节的设计帮助学生自查学习效果以及了解当堂的教学效果。我们面对的是整个班级很多个同学，怎样才能知道每一个同学掌握知识的情况呢？当堂检测与小结就可以较好地解决这个问题。

（一） 当堂检测

①当堂检测的形式可以多样化，根据当堂所授的内容进行设计，可以是下达任务分组掌握概念或知识要点，也可以围绕本课知识精心设计几道选择题或一道简答题；采用的方式是口答或笔试。②题目设计要有针对性，即紧扣本节课的知识点，能检测出学生的掌握情况即可。③当堂检测中要充分发挥小组的作用，以小组为单位，以自批自改、互批互改、讨论批改或教师讲评的形式进行，在这一过程中了解本节课的教学效果并反思总结改进。

（二）小结

①以条目式、表格或网络结构呈现。②立足于基础知识和重点。目的是使知识系统地进行梳理归纳便于总结提升。如《自强人生少年始》的当堂检测与小结设计本人就采用了选择题与表格的方式呈现，如下：

此设计一方面让学生对自己的知识结构进行查缺补漏，巩固新知；另一方面让学生明白错在哪里，为什么这样错，有利于培养学生的判断能力，形成良好学习习惯和学习方法，增强自主学习的能力。因为从一定意义上说当堂检测与小结能给学生带来自知，自知又能够给学生带来自励，有自励作为动力，自主学习能力就必然会得到进一步深化。

著名的教育家叶圣陶先生说：“教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直自学自励，一辈子做主动有为的人。”那么教学的最高境界，是教其所学，培养学生自主学习的兴趣、习惯、能力。因此在教学实践探索过程中教師应注重学生自主学习能力的培养，本着“以学为主”的教育理念，突出学生的学与练，帮助、引导、教会学生学会自己学习，主动参与学习，共同参与学习，促进个体自主学习能力提高而达到全体全面发展。虽然我们的一些做法还很不成熟，但相信通过不断的实践和研究，经验会越来越丰富，这样不仅有利于学生养成良好的学习习惯和提高学习能力，也能最大效益地促进课堂效益的提高，还助于提高教学质量，落实了素质教育。

参考文献：

[1]《新课程下的思想品德》.远程教育培训.

[2]《新课程自主学习的问题与对策》.教育培训.

作者简介：林丽娜，福建省宁德市，福建省宁德市霞浦第七中学。