初中《道德与法治》的教学反思与教学建议探究

摘 要：初中阶段是学生形成价值观、人生观的重要階段。初中道德与法治的教学关系到学生的思想品德水平和法治意识的形成，影响着学生未来的学习和发展。本文反思了目前初中道德与法治的教学，提出了几点初中道德与法治的教学建议。

关键词：反思；建议；道德与法治教学；初中

一、 引言

近年来，校园暴力、欺凌等恶性事件频繁发生。人们对道德与法治的教育越来越重视，对学生的思想道德水平和法治意识有了更高的要求，初中的道德与法治教学面临着新的考验，传统的道德与法治教学已经无法顺应时代的要求和教育的改革。因此初中学校必须要重视道德与法治的教学工作，目前我国初中的道德与法治教育在教学过程中仍在存在很多不足，如何有效地进行初中的道德与法治教学是每一个教育工作者需要思考的问题。初中道德与法治教师要不断反思教学中的不足，分析研究教学中发生的实际问题，更新教育思想，及时调整教学方案解决问题，从而实现教学目标。

二、 初中道德与法治的教学反思

（一） 课堂的主体是谁

课堂教学是学校教育的重要组成部分，是实行学校教育的基本途径。通过教师在课堂教学中与学生的互动和交流能够调动课堂的气氛，让学生参与到课堂的构建中来，建立和谐的师生关系，有效地培养学生的思维能力和创新能力。教师应该在教学过程中运用多样化的教学手段和教学方式，丰富教学课堂，重视对学生综合能力的培养，帮助学生形成良好的思想道德品质与法治意识。

但是，在实际的教学过程中，有些初中道德与法治的课堂由于学生数量比较多，导致教师无法全面地照顾到每个学生的学习水平、理解能力、学习情绪等实际学习情况。同时有些教师的课堂掌控能力有限，不能顺利展开教学活动课，无法让学生真正地成为课堂的主体，违背了新课标要求下学生是课堂主体的教育原则。

（二） 什么样的教学评价更重要

在教育改革的背景下，新课改要求学校要有全面的、推进教育课程发展的、科学合理的教学评价体系。但是在目前初中的道德与法治的教学中，教学评价仍旧存在很多的问题，其具体体现在以下几方面：

一是对学生的评价。当今的教学评价要求能够促进学生全面发展，有利于学生充分展现自己能力。学校在初中的德与法治原教学评价中本应该给学生提供有效的、有用的、有选择的信息，但是在实际的教学评价中却没有做到这一点，只是重视评价分数的高低。

二是对教师的评价。许多学校都要求教师能够对自己的教学行为进行反思和分析，让教师、校长、家长和学生都参与到对教师的教学评价中来，从而得到真实客观的教师教学评价，以达到不断提高教师教学能力和综合水平的目的。但是目前学校实际的初中德与法治原教学评价工作却只围着中考分数一个目标，这不符合素质教育的教育理念，反映出社会这种实际的单一目标教学评价情况。

三、 初中道德与法治的教学建议

（一） 创设教学情境，明确课堂主体

创设教学情境是提高教学效果的有效途径，因此推进初中道德与法治的教学效果，就需要教师能够通过多媒体信息教学方式创设教学情境。在教学情境中遵从学生是课堂主体的位置，增加与学生的沟通与互动，让学生能够表达出自己的观念，展现出自己的能力，从而激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生学习的效果。

例如，教师在七年级《青春的情绪》一课的教学中，可以根据教学内容在网络信息中提取出各种情绪的动态动画和表达情绪的歌曲，制作多媒体课件。在课堂的教学中通过多媒体设备播放课件，让学生能够更深入地体会到各种情绪的特点和情绪的复杂性。在讲解完知识点后，创建情绪演绎的教学情境，让学生分别演绎出欣喜、害羞、内疚、失落、焦虑等复杂情绪，在学生演绎的过程中及时给予指导，学生通过自己对情绪的演绎能够更深刻地理解影响情绪的因素和不同的情绪体验会对自己的行为产生怎样的后果。加深了学生对于教学内容的记忆，提高了教学的质量。

（二） 更新教育观念，营造民主和谐的课堂氛围

目前我国部分初中道德与法治教师在教学过程中仍旧使用传统的教学方式，在讲台上一讲到底“灌输式”的将知识和自己的观念灌输给学生，学生在学习的过程中只能跟着教师的教学进度和教学思想走，严重地降低了教学效果。因此要想更好地完成初中道德与法治的教学工作，就需要教师更新教学观念，重视对学生综合能力的培养。

例如，教师在《生活需要法律》一课的教学中，可以将学生分成若干合作学习小组，以小组为单位讨论生活中需要法律的实际例子、法律在你生活中起到的作用、法律与你生活的关系等相关问题。通过小组里的学生互相交流讨论，能够有效地锻炼学生的思维能力和思考力，提高了学生的学习兴趣和积极性，促进了教学目标的完成。

（三） 完善教学评价制度，促进教学的不断进步

学校要完善初中道德与法治的教学评价制度，以保证真实客观地反应出教学的效果和教学中的不足，以达到促进道德与法治教学的不断进步。

例如，在对学生的评价中，要摒弃过去传统的单一评价方式。教师可以结合对学生学习态度、学习能力、实践能力、思维能力等多方面综合评价给予学生一个综合性的评价。同时教师还要让学生和学生之间互相评价，以弥补自己因精力有限无法全面了解学生导致评价不全面的缺陷。这种全方面综合性的评价能够清晰地反映出学生现阶段的真实学习情况，有助于教师对学生学习的了解和掌握，提高了教学的质量。

四、 结束语

综上所述，初中道德与法治的教学工作是一个需要不断反思、不断进步的工作。教师在教学的过程中，要明确学生是课堂的主体，重视与学生的互动和交流，通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，完善教学评价制度，最大化发挥出道德与法治教学的作用，促进学生的全面发展，提高学生的综合能力，为学生能够成为全面发展的综合性人才打下坚实的基础。

参考文献：

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[4]易娟.借助有效策略优化初中道德与法治教学[J].读与写，2018（15）：30.

作者简介：韦春妹，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市武鸣区罗波镇中心学校。