谱写小学生自己的童话

刘子梅

[摘要]小学生的行动力、创造力和想象力都非常惊人，但有着这些能力的小学生却每每在写作上栽跟头，“不会写，不想写”是小学生的普遍心态。教师在教学中应认真分析造成这种普遍心态的原因，根据小学生的兴趣爱好、思想特点、读书习惯、生活背景等方面进行探究，提高小学生的写作水平，谱写小学生自己的童话。

[关键词]小学语文;写作水平;提升能力

在小学语文教学中，小学生写作水平的培养是一个不容忽视的问题。小学生的写作水平不是一朝一夕练成的，写作水平的提高是一个长期的过程，需要教师做好各方面的引导，更需要学生的努力。教师应不断摸索和尝试适合小学生习作的教学方式，逐步调整学生的写作心态，帮助他们树立自信，发挥想象，学会用自己的语言创造属于他们自己的童话。

一、兴在趣方逸，欢馀情未终

“兴趣是最好的老师”，放在习作中也是如此。从孩子们日常传唱的顺口溜和灰色歌谣来看，学生们对创作充满热情，但落到笔下却成了一个大难题。从小学生的日常学习生活中看，他们可以从传唱童谣和互相调侃中获得乐趣，却很难从写作中获得成就感，大部分小学生只是把写作当成一种任务，这种主观上的被动导致了小学生写作难的情况。为了解决这个问题，教师可以尝试运用不同的方式激发学生的写作热情，培养他们的兴趣。改编歌词是最成功的一种尝试，孩子们喜欢改编歌词，可以把歌词拿到作文课中，让孩子们进行改编创作，效果很明显。学生们把一首《真心英雄》改编得五花八门，我挑选其中好的给同学们展示，把习作中出现的普遍问题指正出来，让学生运用正确的、积极的词语去描绘心中所想。有趣的写作内容、积极的鼓励激发了学生的写作欲望，很快学生们的改编就步入正轨。令人钦佩的是学生们的思想虽然单纯，对事物的认知却不愚蠢，反而十分敏锐：学习的辛劳、上下学交通的拥堵、学生间的玩具攀比、父母与孩子的生疏都能成为他们笔下的改编内容，也反应出他们对身边人和事的认识和思考。

在小学生面前，教师和家长对于情感问题、社会问题和家庭问题等敏感话题往往会避而不谈，大部分人都觉得让孩子们知道这些没有什么意义，反而会让他们受到不好的影响。对于敏感话题，堵不如疏。要想持久保持小学生的写作兴趣，就不能扼杀他们的思考，禁锢他们的语言。要想让学生放开自己的笔，就不能去限制他们的思想和嘴，教师要引导学生积极思考并参与到社会生活的讨论中去。学生间流传的灰色童谣，大部分内容是学生在宣泄自己的不满，发表自己对事物的看法，但因为缺乏正确的引导，他们的语言和思想往往呈消极、灰暗的态势。与其一方面堵住孩子们的耳朵和嘴，一方面又任由孩子們胡思乱想、胡编乱造的话，不如根据某些发生在学生中的事情把话题摊开来说，引导他们去进行积极的思考。当学生获得思考、发言、讨论权利后，思考和写作都将不再是难事，目前，这一实践开展情况来说，进程虽然缓慢，但颇有成效。

二、读书破万卷，下笔如有神

正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，丰富的阅读会帮助学生积累写作词汇和素材，而这个浅显易懂的道理却经常被孩子和家长忽视。孩子不好读书，不读好书的原因很多，有家庭环境的影响，有手机游戏、直播视频、聊天工具等电子产品的冲击，有图书馆图书量少、图书内容不适合小学生等客观社会问题的限制，这些问题，需要家长、社会、教师和学生一起去面对、解决。作为教师，应尽可能为学生筛选适合阅读的书籍，创造读书的机会，培养学生读书的好习惯。每天早上，布置晨读任务，每个假期，留下读书任务，开学时在班里进行集体讨论。在班级设置图书角，让学生拿出家里的书籍和大家分享，并对这些书籍进行筛选，选出适合学生阅读的内容。每周选择一个故事或者一个章节让学生阅读交流，利用两堂课进行阅读和讨论，让学生以小组为单位说说读书的心得。最开始的时候，学生的读书情况并不理想，发言也不踊跃，我鼓励班里积极参加的同学带头，在这些学生带动下，其他同学也慢慢参与进来，班里的阅读讨论气氛逐渐变得浓烈。日积月累，学生的读书热情提高了，知识储备量也增加了，再写作文时，能写出相应的词汇和内容，他们的想象力与知识结合在一起，总能迸发出思想的火花。

三、一花一世界，一叶一乾坤

大千世界，包罗万象。小学生笔下无物除了受到阅读量的影响，还因为他们缺乏观察世界的眼睛和相应的社会生活经验。手机电脑对学生的影响非常大，小学生喜欢把目光聚焦到狭窄的屏幕里，而不去观察生活，体验生活。一次，我布置了一篇描写瓢虫的文章，学生们很是很苦恼，这个每年秋天都会成群结队出现在眼前的小昆虫，仿佛变成了什么神秘的史前怪兽，没有人能描绘出它具体的样子。有时候，这种视而不见是极其可怕的。虽然客观条件不允许，我没有机会带领孩子走进大自然、博物馆、社区，去观察那些身边的事物，但是手机电脑成了我最大的帮手。现在电子教学手段已经深入课堂，学生可以通过手机电脑搜索某些事物的图片，或者是自己去拍摄，再拿到课堂中进行观察、讨论和描写，这样做极大地提高了学生的写作热情和学生的写作水平，比起之前言之无物的空洞写作要好了许多。

除此之外，引导学生积极参与社会实践生活也很有必要。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，没有真正的社会实践，学生的作文之中不会有真正的生活。每次在活动课、自然课之后，我都会要求学生把课上所听所做描绘到本子上;假期当中，也会把劳动和观察布置成任务，回来由学生亲自讲述再写成文章。这样做会让学生把投入在手机里的时间分出来给生活，对提升学生的实践能力、思考能力和写作能力都很有帮助。现在学生们《最有意义的一件事》写得已经不是无所事事，流水账般的吃喝玩乐了，热闹的人群、危险的生活用品、辛苦的假期劳动、成功的讨价还价，日常迷路等真正的生活都出现在学生的笔下。

四、缘情而生思，为情而造文

文以载道，文以言情，文章可以传递志向和情感，但在小学生的作文中看不到这些。他们的作文往往缺少真情实感，空洞无味，这给人一种错觉：儿童缺少相应的情感体验，但事实并非如此。“谁言年少不知愁，一时自有一时忧。满腔情怀无人解，只道赋词强说愁。”这是在孩子中流传甚广的一首打油诗，它形象地道出儿童的烦恼。从诗中不难看出，儿童的烦恼与他们过高的情感敏感度密不可分，但这却与小学生作文中缺少真情实感的现象背道而驰。究其原因，是小学生缺少恰当的引导，无法正确地去表达交流内心深处的情感，也无法获得正面的情感体验。

长期的社会调查指出：家长的溺爱、生活经验的不足、感恩教育的缺少，都会造成小学生情感体验的缺失。随着人们反思的加深，这些情况都得到了一定程度的改变，在它们没有得到根治的时候，又出现了新的问题。离异、留守给孩子们带来的伤害;某些复杂且负面的社会能量通过媒体网络给小学生带来的影响;过度的“成人化社交”影响着儿童的情感体验。针对这些问题，家长、社会和教师要给予孩子积极、正面的引导，不能只是一味地抑制孩子的思想。倾听学生的心声，从多方面了解学生出现的问题和烦恼，能够帮助他们走出情感上的误区。所谓的真情实感，不是四个字的固定标准，也不是空话和套话，它是学生发自内心地对这个世界的爱的感受。这种爱可以来自于他人，也能够源于自身，帮助小学生清晰地认识到这些爱的重要性非常重要。班会课的情感教育、课文中的情感渗透、阅读讨论里的深入交流、日常生活中的沟通摩擦，都会帮助小学生增加情感体验，教师适时、正确的引导会让学生慢慢了解理解、包容、合作、爱的重要意义。

小学生极具灵性和可塑性，他们的成长才刚刚起步，综合考虑兴趣、思想、知识、实践、情感这些因素，不仅能够有效地提高小学生的作文水平，还能够在潜移默化之间帮他们树立阳光向上的人生观、世界观和价值观。在教学实践中，教师需要不断学习和探索，真正让小学生敞开心扉，放飞思想，用他们独有的眼光和语言去描述属于他们的童话。

参考文献：

[1]孙立国.浅谈如何提高小学生的习作水平[J].文理导航（下旬），2015，（05）.

[2]林清平.如何提高小学生的习作水平[J].成才之路，2014，（27）.

[3]宋志春.浅谈如何提高小学生的习作水平[J].陕西教育（教学版），2012，（Z2）.

（责任编辑 史玉英）