英语读写结合模式的设计与应用

袁莉

[摘要]阅读和写作是英语学习中的重要内容。其中，阅读是输入，写作是输出，二者都是檢验学生英语表达能力的重要内容。读写结合模式是基于英语学习特点而建立起来的一种学习模式，通过让学生在读中写、写中读相结合的方式获得高质量的学习效果，改善学生英语表达能力和写作能力差的现状。然而，读写结合模式在运用的过程中也存在一些不足，针对这些不足，本文对英语阅读教学中读写结合模式的设计及应用提出了一些思考和意见，以更好地丰富英语阅读教学实践。

[关键词]阅读写作;读写结合;获取信息

阅读写作在英语教学中占据重要的位置。现如今，学生写作能力差、审题能力弱、词汇量不够以及句式错误的现象层出不穷。为了改变这种现象，读写结合模式应运而生。下面就读写结合模式的设计与应用阐述一下自己的看法，以期更好地提高学生的英语写作能力。

一、读写结合模式中存在的问题

1.阅读及写作时间分配不均

部分教师对文本解读没有侧重点，总想做到词汇、语法面面俱到，从而导致时间分配不合理，学生的写作时间较短，教师的讲评时间也有限。由于时间的分配不均以及局限性，对文本阅读没有足够的铺垫，缺少文章结构、语言及情感体验方面的支撑，导致学生根本不知道如何从阅读中寻找素材，也不知道如何写作。读写结合模式首先要全方位地“读”，之后对“写”进行全面处理，阅读和写作要相得益彰，时间合理分配。

2.阅读及写作内容不统一

阅读是信息的输入环节，是为了给写作输出作好铺垫，提供足够的素材和好的框架，因此，输入和输出的内容要保持一致。简单地说，就是读后语言输出活动首先要和阅读话题息息相关，然后让学生根据阅读话题的内容进行讨论。但在实际教学中，部分教师在写作输出过程中使用的知识与阅读主题没有关系或关系不大，内容不一致，使学生的写作偏离方向，写作能力得不到提高。

3.阅读量与写作质量不均衡

在教学过程中，教师要重视阅读的量，因为它直接决定了写作的质。要让学生通过大量的阅读对写作进行有效的铺垫，做好内容、语法、句型等方面的支撑。但目前教学中，却存在着阅读量与写作质量不均衡的情况，主要表现在：首先，阅读输入时所给的框架痕迹过重，部分学生照搬照抄，缺乏创造性，导致写作内容肤浅;其次，阅读任务只是回答简单的问题，没有为学生创建知识内化的平台，也没有为学生写作进行铺垫，导致学生自主写作能力差。

二、合理应用读写结合模式的意义

在学习英语的过程中，阅读和写作是密不可分的两部分。阅读的意义在于让学生了解相关的文化概念知识，对学生的词汇提出要求;更为重要的是它开阔了学生的思路，为培养英语语感打下了基础。学生可以通过大量的阅读来学习语言知识和写作技巧，从中获得对自己有用的信息，为写作能力的提高做好素材和手法方面的积累。实践证明，语言的输入过程可以显著提高学生的逻辑思维能力，对于口语表达能力和英语思维的培养也有重要的作用。

教学中，有的学生英语基础薄弱，加上有些教师忽略了阅读训练，或者阅读时只注重做课后题，认为只要学生对语法、知识点和问题都做出了好的陈述就完成了教学目标，将阅读和写作割裂开来，对阅读所衍生的知识没有很好地汲取。在读写结合模式运用过程中，教师要认清阅读和写作的内在关联，做好综合训练，达到培养学生综合能力的目的。阅读和写作的结合，一方面强化了信息的获取，另一方面积累了词汇量，提高了学生分析、总结和归纳信息的能力。

三、读写结合模式的具体应用

1.重视课前导入

课堂质量的好坏离不开教师的引导，教师应该在阅读活动前先进行导入，帮助学生预先了解阅读材料中的相关知识点，做好词汇储备。通过生动有趣的导入环节，让学生很快进入积极的学习状态，从而让阅读过程变得简单，为接下来的读写环节做好准备。

2.注重仿写

模仿是一切学习的开始。在初中英语教学中，教师应该鼓励学生积极进行仿写，对文章的布局、词汇和语法使用进行仿写，进而提高写作水平，并有所感悟和创新。进行仿写时，首先要让学生流畅地阅读文章，其次对文章内容信息有一个直观的印象，对相关短语和词句运用有一个认知，在此基础上进行仿写。

3.加强信息提炼

教师应该对阅读材料进行充分的研读，分析阅读材料的难度和所衍生的知识点及写作因素。然后，对阅读材料进行信息提炼以及有意识地划重点，让学生对整篇文章的重点句子有所认知，分析和锤炼含有语法知识的句子，掌握丰富的词汇和句型知识，从而提高写作技巧。在阅读教学中，教师要通过寻找文章中的关键词、主题句，重点讲解文章中使用的修辞手法等途径，让学生对阅读材料的内容进行提炼，并将它转化为自己的知识，从而通过阅读提高自身的归纳总结能力和谋篇布局能力。

4.强化课后读写练习

教师应注重知学合一，所布置的课后读写练习，要能体现学生的主动性和创造性，既可以是仿写基础上的创造性写作，也可以是对原阅读材料的续写和缩写。多样化的课后练习，增强了学生学习的积极性，学生的写作能力获得极大的提升。

5.训练语言组织能力

英语教材中的阅读材料包含很多独立的话题，题材也十分丰富，教师要通过挖掘教材的内涵，以读写结合的方式训练学生的语言组织能力。教师首先要对阅读材料进行认真的研读，为学生设计有效的目标和任务，引导学生通过阅读掌握阅读材料的写作结构，掌握多种英语表达方式，有效地组织语言，逐渐提高英语写作水平。

6.创新语言和词汇教学

语言和词汇是英语的基础，英语就是由词汇这一砖一瓦建立而来的。学生的英语学习水平很大程度上取决于他们所掌握的词汇量。传统的语言和词汇教学存在一些不足，在读写结合模式中，教师可以创新语言和词汇教学，采用小组合作学习的模式，或开展游戏活动，或开展小组竞赛，或开展词语接龙，使学生掌握更多的词汇，积累写作语言。

总之，英语阅读教学中的读写结合模式能大大提升学生的英语水平和效率，改善目前学生写作中存在的写作能力薄弱、无从下笔的状况，对于英语教学具有显著的推动作用。随着英语阅读教学读写结合模式的日渐推广，相应的讨论和研究也在不断深入。希望通过这些研究和实践，能推动读写结合模式向纵深方向发展，有效推动我国英语教育教学改革的进程。

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（责任编辑 付淑霞）