初中语文教学中渗透传统文化的措施

宋旸

[摘要]传统文化不仅代表着一个国家、民族在历史长河中的发展印记，还在一定程度上蕴含了民族传承的精神。时代发展进程的不同，留下的文化创作与风俗也存在着较大的差异，初中阶段的学生通过对传统文化的学习，可以在了解民族发展经历、认识不同时代精神的同时，提升自身文化素养，树立起良好的道德观念。因此，在语文课程中融入传统文化内容显得尤为重要。

[关键词]教学模式;语文教材;风俗节日

教师在初中语文课堂上开展传统文化教育，不仅需要合理的教学设计方案、科学的课堂引导，还应该从学生的角度出发，以学生的学习兴趣为教学导向，创新语文教学模式，才能保证文化教育目标的全面落实，确保传统文化与初中语文学科的有效融合。

一、在初中语文课程中加强传统文化教育的实际意义与教学现状

1.强化传统文化教育的实际意义

（1）利用传统文化强化语文课程教学效率

要在语文课程中突出传统文化的内容，需要采用新颖、生动、实践性强的教学模式，提升学生对传统文化的兴趣，从根本上增强语文课堂的教学质量。与此同时，合理地将传统文化与语文课堂实践融合在一起，能够让学生对语文教学产生新的理解。将语文知识的学习与传承文化、担负社会责任与树立文化观结合在一起，会让学生在学习语文课程时，保持更加端正的态度，切实增强语文学科的教育效果。

（2）提升学生的个人品德素质

传统文化教育中往往蕴含着许多个人修养与品德素质的启示性内容。如“一寸光阴，一寸金”诠释了时间的珍贵性，启示人们珍惜时光;“人生难得一知己”强调知己朋友的重要性，让学生珍惜友谊。这些传统文化不仅对学生的思想认识产生了正面影响，还通過人生哲理的阐述，为学生个人品德修养的提升奠定了基础。与此同时，通过传统文化教育，还能够夯实学生的语文素质。初中语文课程的知识体系与传统文化之间的联系较为紧密，语文课程的一部分教学内容与文化教育范畴有重合，如成语故事、传统节日、古诗词等。学生学习过程中，不仅需要对文章内容进行理解，还需要对诗词文章创作的背景进行分析。

（3）增强语文教育的引导职能

尽管初中学科教学属于初级教育阶段，但初中阶段的学生人生观、认识系统的发展还不成熟，因此，需要教师充分发挥教育引导职能。教师通过合理的教学，帮助学生树立积极的世界认知体系，通过传统文化的正面引导，让学生建立起文化传播的意识，为后续教育阶段夯实基础。

2.在语文课程中开展传统文化教育面临的实践问题

（1）教师对文化教育认识不深刻

教师对文化教育的重要性认识不深刻，使得教学方案缺乏科学性与实践性。初中阶段的传统文化教育离不开教师的引导，如果教师自身的文化基础较弱，在开展以文化教育为核心的语文课程时，经常会由于教学方案的不合理而出现事倍功半的效果。然而，当前阶段部分教师在进行文化教育的过程中，只注重对教材的机械式讲解，没有教学重点，教学环节衔接不完整，降低了学生参与课堂教学的主观积极性。部分教师完全沿用过去的教学方案，忽视了学生发展状况的变化，不仅使得教学环节缺乏新意、讲授方式千篇一律，也让师生之间的沟通出现阻碍。教学模式的创新与改革，不仅可以提升学生对语文课程的自主学习意识，还能够通过有效的沟通交流，提升学生对传统体系的理解，夯实文化基础。

（2）传统文化教育的形式重于实质

尽管现阶段素质教育的改革已经逐步深入到不同的教学阶段，但在实践过程中，传统文化教育面临许多实践问题，使得部分教育内容形式重于实质。在课堂教学中，如果教师的讲解模式脱离学生的实践情况，传统文化教育不系统，将会导致学生对文化体系了解不全面，甚至出现理解失误、断章取义的情况。现阶段，初中教育阶段的文化建设通常注重形式，忽视了学生的实际学习情况，学校为了完成素质教育的任务，开展文化教育活动，而与此相对应的，初中阶段学生面临的升学压力增加，很难有时间与精力参与文化活动，降低了素质改革的效果。基于此，教师与家长通常将成绩作为衡量学生综合素质的重要指标，忽视了文化生活带给学生精神世界的满足，使得文化教育推行难度加大。

二、在初中语文教学中提升传统文化实践教育质量的有效途径

传统文化不仅是承载着民族发展的历史文化，还包含着一些时代精神与道德理念。在实际的教学过程中，教师应该弘扬传统文化中符合现代发展理念的部分，摒除一些封建、陈旧的思想。结合语文教材与实践生活，将文化精神传递给学生，夯实学生的文学与品德基础。

1.以传统风俗、节日为基础，传递传统文化内涵

教师可以利用学习兴趣的培养，提升学生对传统文化的内在学习动力。初中阶段的学生处于受教育的基础阶段，对新事物具有较强的学习兴趣。因此，教师可以通过文化兴趣的培养，提升语文课堂的教学质量，提高学生参与文化活动的积极性。具体来讲，教师可以结合学生的实际生活情况，如传统节日、风俗习惯等传统文化内容，增强学生了解民俗节日背后文化的内涵。如每年的春节、端午、中秋以及元宵等节日，是较为常见并具备一定意义的传统节日。教师在节日过后，可以让学生就节日期间的民俗习惯进行发言，从而深化学生对传统习俗的了解。与此同时，教师还可以将课本知识与民俗节日的发展、传承联系起来，为学生文化知识体系的建设夯实基础。除此之外，语文教师应该对与语文教材相关的文化知识进行全面了解，在教学前，合理地设计语文教学方案，通过科学引导、细致讲解，深化学生对传统文化内涵的认知。语文课本中一些文章的文化背景、核心理念、时代精神与传统文化息息相关。如苏轼的《记承天寺夜游》中，涉及到中秋节的内容，教师在进行讲解时，可以结合一些中秋节的相关习俗与文章中描述的寺中情境结合起来，让学生在了解文化习俗的同时，更加深刻地认识作者表述的情感。

2.通过语文教材的深度发掘，帮助学生系统了解传统文化

传统文化蕴含丰富的内涵，表现形式也较为多样，既包含物质范畴的内容，也存在精神世界的内容。因此，在传承传统文化的过程中，需要教师帮助学生全面、深入地了解不同层次的文化内容。教师面向初中学生群体，需要将语文教材作为文化传播的基础，可以通过课堂讲解加深学生的文化印象。如通过培养学生良好的阅读思维，来提升学生的文化理解能力;培养学生做阅读笔记的习惯，对语文课文中的传统文化内容进行摘抄;对教材中文言文、诗词等文学作品的深入讲解，让学生产生情感共鸣等。通过对传统文学作品的阅读与深入了解，不仅可以帮助学生夯实阅读基础，还可以深化传统文化教育效果，拓宽学生的文化视野，为自身综合素质的全面提升提供必要的条件。除此之外，初中阶段的教师还可以通过布置阅读任务、开辟读书角、以小组为单位收集阅读资料等形式，潜移默化地对学生进行文化教育。如在进行《苏州园林》的课程讲解时，可以结合课文，对我国建筑藝术的发展进行延伸，让学生在充分了解文章内容的同时，更好地汲取传统文化精神。与此同时，初中教材中的课文通常蕴含着积极向上的精神，让初中阶段的学生能够树立健康的价值观。

3.创新语文课程的教学模式，使传统文化教育更加生动

语文课程开展的主要阵地是课堂，教师在渗透文化内涵时，应注重课堂教学模式的创新。首先，营造良好的教学氛围是提升文化教学效果的重要途径。教师应该在充分了解学生学习特点的基础上，保证课堂氛围的和谐。具体来讲，教师可以根据讲授的内容，组织学生进行课堂活动，如角色扮演、诗词比赛、开展传统文化主题的演讲等，通过课堂活动调节学习气氛，让学生参与到课堂互动中来。其次，转变过去语文课堂中不适应学生发展的内容，创新教学技巧。利用多媒体、网络、电子技术等手段，将简单的文字内容转变为图片、音乐、视频等表现形式，激发学生的文化学习兴趣。此外，初中阶段的学生对文言文了解较少，诗词的阅读量不足，这种情况使得部分学生对传统文学的学习欲望不强。在进行文言文的学习时，主要通过翻译对原有的文章进行了解，使得文言文成为语文学习的难点。针对这种情况，教师应该让学生更好地利用工具书，对文章表述不明确的地方反复学习，突破课程难点。

初中阶段的语文教学属于教育的基础阶段，具有独特的教学模式，教师在进行课程讲解时，可以通过传统节日风俗的拓展、营造和谐的学习氛围以及创新文化教育模式等措施，提高语文课程的教学质量，为学生自主能力、思想品德等综合素质的发展提供平台。

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（责任编辑 陈始雨）