提高初中英语课堂有效性的策略

马海侠

[摘要]在传统英语教学模式下，很多学生对英语学习存在着较强的抵触情绪，认为英语枯燥乏味，缺乏學习兴趣，继而失去学习的主动性。要提高初中英语课堂教学的有效性，首先就必须改变学生对于英语学习的传统认识，帮助学生重新树立学习英语的信心，认识到英语学习的重要性和必要性，增强英语学习的兴趣，这也更加符合新课程改革的要求。为此，教师要充分尊重学生学习的主体性，营造宽松、融洽的英语学习氛围，在英语课堂教学中尽可能将教学内容具体化、直观化、生动化地呈现出来，调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的学习要求。另外，教师还要注重启发学生的思维，关注学生心理和情绪的变化，更好地激发学生学习英语的自主性，从而提升英语课堂教学效率，促进学生全面发展。

[关键词]主体地位;互动;有效性;课堂教学

教育水平是一个国家是否强大的最重要依据。初中是学生学习英语的关键阶段，随着新课程改革的不断深入，英语教学虽然较以前有了改观，但仍存在着一些问题，导致教学效率低下。新课程改革强调发挥学生的主体地位，要求教师不断更新教育理念，探索有效的教学方法，这些都有效地促进了教学效率的提高和学生综合素质的发展。

一、优化课堂教学目标

在确定英语课堂教学目标时，教师要根据具体的英语教学内容和学生的实际情况来设定，同时要兼顾学生的不同学习能力，所设定的学习目标要有层次。在传统教学中，教师设置的教学目标往往是一致的、相同的，而检验学生学习水平的唯一标准就是学生的考试成绩。这样的目标，会让优等生感到“学不足”， 后进生感到“学不会”，从而导致学生学习的积极性下降，最终影响学习效果。为此，教师要设置不同的教学目标，让每个层次的学生都能有所收获。如学习《Food and lifestyle》时，教师可以根据学生的学习情况设置不同的教学目标：对于学习成绩较好的学生，要求其掌握关于How can we keep healthy的相关知识，用书面或者口头表达的方式，说出自己怎样保持健康的饮食和生活方式;对于后进生来说，教师可以结合相应的短语进行教学，使他们能够理解和熟记单词和语句，在后进生完成基本目标之后，教师再逐步引导其向高一层次的学习目标迈进。通过设置分层教学目标，完成不同的教学任务，激发全体学生的学习兴趣，从而提升英语教学的有效性。

二、提高教师课堂语言的有效性

教师的教学语言对学生的课堂行为起着导向作用，同时影响着学生的学习情绪和效果。在课堂教学过程中，教师应该尽量用最简练、最有效的语言向学生讲解知识，布置学习任务，做到目标明确、指向性强。此外，教师还要用亲和力强的语言，唤起学生学习的信心。如在课堂教学中多运用“Great”“ Excellent”“You are so clever” 等语言鼓励学生，张扬学生的个性，展示他们的优点，鼓励学生不断进步，不断增强学习英语的热情。

三、提升教学方法的有效性

教师的教学方法应灵活多变，常变常新，学生才会有新鲜感。教师应结合英语教学内容选择恰当的教学方法，营造开放的教学氛围，调动学生学习的积极性，引导学生多看、多听、多讲。通过采用灵活多样的教学方法，进而提高课堂教学效率。在词汇教学中，教师通过呈现实物或者利用多媒体呈现图片，帮助学生理解单词的意思;在句型教学中设计情景对话，让学生多交际、多演练，掌握句型知识。如学习“playground”一词时，教师利用多媒体呈现游乐场、操场等图片，给学生列出句子Where do you do morning exercises或者Where do we have our PE lessons，使其轻松作答“on the palyground”，随后，教师进一步提出问题“What can we do on the playground”，这样学生不仅记住了单词，而且熟悉了词组搭配，不再觉得听说练习被动、枯燥。在这种具体情境下记忆的单词和句子，印象会更加深刻、牢固，学习效果更好。又如学习《My classroom》时，教师可以利用多媒体展现来教室里学习的小动物图片，先呈现一部分画面内容，然后让学生猜分别是什么动物，同时，还可以展开小组竞赛，以激发学生的兴趣。在提问过程中，教师所使用的What is this为接下来的学习作了铺垫，让学生在真实的语境中学习该句型，达到学中用、用中学的目的，提高学习效果。

此外，教师还可以设计游戏情境，通过游戏寓教于乐，帮助学生在愉悦的情境中掌握英语知识，提高教学的有效性。完成一个单元的教学后，教师可以根据该单元的主要内容设计一个主题，引导学生围绕该主题进行游戏，如玩“传球说数”的单词游戏，将一根粉笔作为“球”，将其传到一个学生手中，球出手时，该生要随机说出一个和本课题相关的单词，依次进行且要不重复，如果哪个学生说不出或者重复了，则要接受惩罚。在这样的游戏中，不仅检验了学生的学习成果，巩固了所学知识，而且锻炼了学生的反应能力和思考能力，也有助于提升学生对英语课堂参与的积极性，提高英语课堂教学效果。

四、提高合作学习的有效性

新课程标准倡导合作探究的学习理念。在初中英语教学中，教师也越来越重视小组活动和互动学习的开展。但有些教师由于没有领会其精髓，在运用合作探究教学时只流于形式，没有真正发挥出小组合作研究的应有作用。在小组合作探究中，教师要不断反思，针对出现的问题对症下药。首先，教师要把握开展合作学习的时机，这也是体现教师教学艺术的环节。当学生踊跃发言、想要把自己的想法和感受说出来时，教师可以适时组织、引导学生展开讨论，让学生进行充分的交流，这样的合作学习才是有价值的。其次，在学生合作探究时，教师要给予有效指导。在学生分组合作学习时，教师要巡回指导，引导学生采取有效、正确的合作方法进行学习，在恰当的时候给予鼓励和帮助，提升学生的合作学习效果。最后，在合作时给予必要的评价。评价能够有效监控学生的自主学习，教师应尽可能发挥评价的激励作用，提升学生的合作效果，防止课堂上出现学生放任自流的情况。如在学习《Shopping》时，教师首先出示Online shopping和 Traditional shopping这两个词组，shopping本来就是学生日常生活中最熟悉不过的事情，因此，在学生畅所欲言时，教师可以引导学生开展小组合作，分析探讨Online shopping和 Traditional shopping的区别，在学生探讨的过程中，教师巡回指导及时指出一些错误，或者给予一定的引导，在学生完成探讨之后，请每个小组派出代表上台作总结，然后师生共同评价，客观地指出问题，帮助学生及时改正不足之处，增强学生英语学习的信心。

在新课程改革的背景下，教师必须不断更新教学理念，改进教学方法，提升自身专业素质，营造一个积极、和谐的学习氛围，才能促进英语教学效果的提高，从而促进初中英语课程改革的深入发展，为社会经济发展提供更多、更优秀的英语人才。

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（责任编辑 付淑霞）