提高初中英语课堂有效性的策略
2019-02-13马海侠
马海侠
[摘要]在传统英语教学模式下,很多学生对英语学习存在着较强的抵触情绪,认为英语枯燥乏味,缺乏學习兴趣,继而失去学习的主动性。要提高初中英语课堂教学的有效性,首先就必须改变学生对于英语学习的传统认识,帮助学生重新树立学习英语的信心,认识到英语学习的重要性和必要性,增强英语学习的兴趣,这也更加符合新课程改革的要求。为此,教师要充分尊重学生学习的主体性,营造宽松、融洽的英语学习氛围,在英语课堂教学中尽可能将教学内容具体化、直观化、生动化地呈现出来,调动学生学习的积极性,满足不同层次学生的学习要求。另外,教师还要注重启发学生的思维,关注学生心理和情绪的变化,更好地激发学生学习英语的自主性,从而提升英语课堂教学效率,促进学生全面发展。
[关键词]主体地位;互动;有效性;课堂教学
教育水平是一个国家是否强大的最重要依据。初中是学生学习英语的关键阶段,随着新课程改革的不断深入,英语教学虽然较以前有了改观,但仍存在着一些问题,导致教学效率低下。新课程改革强调发挥学生的主体地位,要求教师不断更新教育理念,探索有效的教学方法,这些都有效地促进了教学效率的提高和学生综合素质的发展。
一、优化课堂教学目标
在确定英语课堂教学目标时,教师要根据具体的英语教学内容和学生的实际情况来设定,同时要兼顾学生的不同学习能力,所设定的学习目标要有层次。在传统教学中,教师设置的教学目标往往是一致的、相同的,而检验学生学习水平的唯一标准就是学生的考试成绩。这样的目标,会让优等生感到“学不足”, 后进生感到“学不会”,从而导致学生学习的积极性下降,最终影响学习效果。为此,教师要设置不同的教学目标,让每个层次的学生都能有所收获。如学习《Food and lifestyle》时,教师可以根据学生的学习情况设置不同的教学目标:对于学习成绩较好的学生,要求其掌握关于How can we keep healthy的相关知识,用书面或者口头表达的方式,说出自己怎样保持健康的饮食和生活方式;对于后进生来说,教师可以结合相应的短语进行教学,使他们能够理解和熟记单词和语句,在后进生完成基本目标之后,教师再逐步引导其向高一层次的学习目标迈进。通过设置分层教学目标,完成不同的教学任务,激发全体学生的学习兴趣,从而提升英语教学的有效性。
二、提高教师课堂语言的有效性
教师的教学语言对学生的课堂行为起着导向作用,同时影响着学生的学习情绪和效果。在课堂教学过程中,教师应该尽量用最简练、最有效的语言向学生讲解知识,布置学习任务,做到目标明确、指向性强。此外,教师还要用亲和力强的语言,唤起学生学习的信心。如在课堂教学中多运用“Great”“ Excellent”“You are so clever” 等语言鼓励学生,张扬学生的个性,展示他们的优点,鼓励学生不断进步,不断增强学习英语的热情。
三、提升教学方法的有效性
教师的教学方法应灵活多变,常变常新,学生才会有新鲜感。教师应结合英语教学内容选择恰当的教学方法,营造开放的教学氛围,调动学生学习的积极性,引导学生多看、多听、多讲。通过采用灵活多样的教学方法,进而提高课堂教学效率。在词汇教学中,教师通过呈现实物或者利用多媒体呈现图片,帮助学生理解单词的意思;在句型教学中设计情景对话,让学生多交际、多演练,掌握句型知识。如学习“playground”一词时,教师利用多媒体呈现游乐场、操场等图片,给学生列出句子Where do you do morning exercises或者Where do we have our PE lessons,使其轻松作答“on the palyground”,随后,教师进一步提出问题“What can we do on the playground”,这样学生不仅记住了单词,而且熟悉了词组搭配,不再觉得听说练习被动、枯燥。在这种具体情境下记忆的单词和句子,印象会更加深刻、牢固,学习效果更好。又如学习《My classroom》时,教师可以利用多媒体展现来教室里学习的小动物图片,先呈现一部分画面内容,然后让学生猜分别是什么动物,同时,还可以展开小组竞赛,以激发学生的兴趣。在提问过程中,教师所使用的What is this为接下来的学习作了铺垫,让学生在真实的语境中学习该句型,达到学中用、用中学的目的,提高学习效果。
此外,教师还可以设计游戏情境,通过游戏寓教于乐,帮助学生在愉悦的情境中掌握英语知识,提高教学的有效性。完成一个单元的教学后,教师可以根据该单元的主要内容设计一个主题,引导学生围绕该主题进行游戏,如玩“传球说数”的单词游戏,将一根粉笔作为“球”,将其传到一个学生手中,球出手时,该生要随机说出一个和本课题相关的单词,依次进行且要不重复,如果哪个学生说不出或者重复了,则要接受惩罚。在这样的游戏中,不仅检验了学生的学习成果,巩固了所学知识,而且锻炼了学生的反应能力和思考能力,也有助于提升学生对英语课堂参与的积极性,提高英语课堂教学效果。
四、提高合作学习的有效性
新课程标准倡导合作探究的学习理念。在初中英语教学中,教师也越来越重视小组活动和互动学习的开展。但有些教师由于没有领会其精髓,在运用合作探究教学时只流于形式,没有真正发挥出小组合作研究的应有作用。在小组合作探究中,教师要不断反思,针对出现的问题对症下药。首先,教师要把握开展合作学习的时机,这也是体现教师教学艺术的环节。当学生踊跃发言、想要把自己的想法和感受说出来时,教师可以适时组织、引导学生展开讨论,让学生进行充分的交流,这样的合作学习才是有价值的。其次,在学生合作探究时,教师要给予有效指导。在学生分组合作学习时,教师要巡回指导,引导学生采取有效、正确的合作方法进行学习,在恰当的时候给予鼓励和帮助,提升学生的合作学习效果。最后,在合作时给予必要的评价。评价能够有效监控学生的自主学习,教师应尽可能发挥评价的激励作用,提升学生的合作效果,防止课堂上出现学生放任自流的情况。如在学习《Shopping》时,教师首先出示Online shopping和 Traditional shopping这两个词组,shopping本来就是学生日常生活中最熟悉不过的事情,因此,在学生畅所欲言时,教师可以引导学生开展小组合作,分析探讨Online shopping和 Traditional shopping的区别,在学生探讨的过程中,教师巡回指导及时指出一些错误,或者给予一定的引导,在学生完成探讨之后,请每个小组派出代表上台作总结,然后师生共同评价,客观地指出问题,帮助学生及时改正不足之处,增强学生英语学习的信心。
在新课程改革的背景下,教师必须不断更新教学理念,改进教学方法,提升自身专业素质,营造一个积极、和谐的学习氛围,才能促进英语教学效果的提高,从而促进初中英语课程改革的深入发展,为社会经济发展提供更多、更优秀的英语人才。
参考文献:
[1]贾敏.初中英语教学课堂管理有效性的提升策略研究[C].全国教育科学学术科研成果汇编,2017.
[2]朱文芳.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].考试周刊,2017,(09).
[3]吐鲁斯娜依?阿不拉.对于提高初中英语课堂教学有效性之策略探究[C].现代教育教研学术论文集,2015.
[4]李倩.高效,课堂教学的永恒追求——浅谈新课程理念下初中英语课堂的有效性教学策略[J].课程教育研究,2015,(18).
[5]王春,曹宇.初中英语课堂教学设计有效性及其实施策略探究——以词汇课堂为例[J].新课程学习(上),2014,(03).
[6]柳青松.初中英语课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养[J].英语广场(学术研究),2013,(08).
(责任编辑 付淑霞)