微课在高中生物教学中的应用

王希龙

[摘要]随着课程改革的深入，微课这种教学模式逐渐被广大教师所接受。同时，它作为一种新的教学资源和手段，在教学中也发挥着越来越重要的作用。作为高中生物教师，要根据高中生物教学的特点，结合具体的教学内容和学情，将微课这种教学模式应用于教学中，在一定程度上增强学生对所学生物知识的掌握和巩固。本文就现阶段微课在高中生物教学中的创新应用进行了探讨和分析，以期进一步推动高中生物教学的发展。

[关键词]微课;教学模式;创新应用;视频制作

随着我国信息技术的日益成熟和发展，微课教学模式也逐渐被应用在学科教学中。微课主要是以微视频为手段，融合其它相关的教学资源而形成的一种教学模式。微课在高中生物教学中的创新应用，极大地改变了过去枯燥的教学状况，提高了课堂教学效果。教师在实际教学过程中，要根据教学内容和学生的实际情况合理使用微课，以此发挥出其应有的作用。

一、微课在教学中应用的优势

微课在生物教学中的应用，主要就是利用视频的录制功能，对生物教学的具体流程进行保存，它使教师摆脱了过去传统的课堂教学模式，帮助学生学好生物。

1.调动学生学习的积极性

微课将生物教材中复杂、抽象的知识以直观的形式展现在学生面前，创设了轻松、愉悦的教学氛围，调动起学生学习生物的积极性和主动性。如在生物教材选修一“微生物的应用培养和应用”教学中，教师可以结合教学内容制作微课，使学生在直观的观察过程中了解微生物世界，调动学生学习的积极性，加深对所学知识的印象。同时，微课在高中生物教学中的应用，能更好地培养学生的主观能动意识。比如在预习过程中，传统的预习是学生阅读课本，提出疑问;采用微課方式进行预习，学生可以直观地看到所要预习的提纲和知识要点，指向性明确，能激发学生的主动学习意识，积极主动地进行预习，提高预习的效果。

2.有效突出生物教学难点和重点

在现阶段的高中生物教学中，大多数教师都会遇到教学环节耗费时间长的问题，具体来说就是在生物备课、讲课上耗费大量的精力和时间，造成教学工作的低效。这种情况，完全可以通过微课来解决。如讲解关于基因的内容时，可以将相关的知识点分成6个模块，利用讲授型微课、实验型微课、混合型微课以及练习型微课等方式，让学生利用各种移动终端设备进一步学习和掌握关于基因的基本知识。这种方式不仅能在一定程度上提高学生对所学生物知识的掌握程度，还能有效提高课堂教学质量和效果。

3.突破时空局限展示实验

生物实验教学是高中生物教学中的重要内容，它能够极大地提升学生的动手操作能力，帮助学生在实践中掌握生物知识体系。但由于受授课时间、实验场地等因素的制约，有些实验不方便在教学中操作。针对这种情况，教师可以利用微课来开展生物实验教学，通过让学生观看相关的视频录像来学习该实验的具体内容和步骤。这种方式，不仅能加深学生对生物实验的印象，还能够帮助学生对实验中比较细微的地方及注意事项理更加重视。

4.提高对核心概念的理解

在整个生物知识学习体系中，核心概念是学习的重点。但是因其内容具有一定的抽象性，学生理解起来比较困难。采用微课教学模式，能够更加直观地展现核心概念的内涵，帮助学生构建出相应的生物知识框架，更好地理解知识概念。如在学习“生物进化”时，为了让学生全面掌握“变种群基因频率”这一概念，教师可以组织学生观看关于这一知识点的微课，然后小组讨论总结，学生在积极的参与中加深了理解和记忆。

二、微课在高中生物教学中的应用

微课在生物教学中的应用，主要体现在预习、导入、授课等几个环节。教师只有把握好微课应用的环节，结合教学内容恰当地开展微课教学，才能收到预期的效果。

1.课前预习，为学生理解和掌握知识作好铺垫

高中生物在知识点上比较繁琐，学生在学习时难免会面临一定的困难。对于这种情况，教师可以将微课资源进行分类，构建微课资源库，按照教学目标及时发布预习内容，让学生结合自己的学习实际情况选择，进行自主预习。如在讲“光合作用”时，为了让学生更好地了解光合作用的原理和应用，可以制作“光合作用”微课，根据教学内容需要设置相应的科学实验，让学生进行自主预习，教师设置一定的习题，检查学生自学的效果。通过这样的预习，帮助学生对所要学的内容有一定的了解，找到自己尚不理解的知识点，为接下来的学习作了铺垫。

2.巧妙进行导入，自然高效地导入新知

要想进一步提高课堂教学效果，教师要利用学生比较感兴趣的题材，如广告、新闻、趣事等与生物教学内容相结合，制作成微课，在新课导入时展示，为学生设置特定的教学情境，快速地抓住学生的注意力，使学生饶有兴趣地投入新课的学习中。如在讲“基因的分离定律”时，可以选择相应的实验制作成微视频，让学生仔细观察，只有这样，才能使学生更好地理解分离定律的实质。用微课导入的方式有多种，教师在使用时，要根据实际教学内容来选择。

3.释疑解难，生动形象地描述相关的生物现象

在生物教学中适当地选择微课教学，能细致、形象地展示生物现象，在一定程度上培养学生解决问题的能力和自主学习能力。如关于遗传和染色体中的染色体变异、基因的自由组合定律以及细胞呼吸过程等知识，都是教材中的难点，如果采用传统的口授的教学方式进行讲解，不仅枯燥，而且很难讲透。利用微课教学，展现相关的动画或视频，能使这些内容更加形象和生动，充分调动学生学习的积极性，将抽象的生物知识系统化、形象化。

4.拓展延伸，满足不同层次学生的学习需求

学生在学习上存在一定的差异性，这种差异性，主要来自于学生学习能力的不同，更来源于对所学内容的拓展延伸不够。如果教师在教学中不分层设计教学目标，不对课程进行拓展延伸，就无法提高学生的学习能力，使其达到相应的层次目标并有所上升。微课在拓展延伸教学内容方面具有很大的优势，教师要为不同层次的学生提供相应的拓展目标，设置不同层次的拓展练习。比如，在进行孟德尔的豌豆杂交实验教学中，教师要用根据学生的个体差异设计出由浅到深的微课件。针对学习能力比较弱的学生，教师可让其对巩固型微视频进行多次观看，而学习基础比较好的学生，要选择提升型微视频进行，帮助他们很好地拓展知识。通过这种教学方式，能极大地满足不同层次学生的生物学习需求。

5.总结复习，梳理高中生物知识框架

传统的生物教学中，学生只对教师课堂所讲的内容作笔记，不利于平时及期末的总结复习。为了改变这种状况，教师可以利用微课帮助学生总结复习生物知识，即让学生根据自身掌握知识的程度，对薄弱环节选择相应的教学课件进行复习，解决疑难知识点，强化所学知识，并在头脑中构建出相应的知识网络，理清知识框架，进而建立起较为直观、形象的生物知识模型。教师要充分利用微课教学的优势，对学生进行相关视频的回放或专题讲座。如在复习“蛋白质的构建”内容时，教师首先就要利用微课将有关蛋白质的基本知识进行梳理。具体来说就是将蛋白质的组成元素、构成单位以及化学结构等，按照循序渐进的原则予以展示。期间，教师还需利用微课对整个教学大纲中的复习重点进行分层次讲解和划分，为学生的复习呈现出更为清晰的知识脉络。这种总结复习的方式，不受时间、地域的限制，便捷高效。

总之，随着我国信息技术的发展，微课在教学中的应用也越来越普遍。作为高中生物教师，要根据学生的学习情况选择合适的微课内容，重视对微课的创新应用，以便更好地帮助学生掌握所学的生物知识，推动高中生物教学改革不断发展。

参考文献：

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（责任编辑 付淑霞）