高效：新课改下初中数学课堂的出路

程爱明

摘 要 随着新课程改革的持续推进，高效的教学方式逐渐取代了传统的教学模式。作为初中数学老师，必须要让课堂教学的氛围越来越活跃，提高学生学习的积极性。笔者结合自身初中数学教学实践，以新课程标准为依据，认为：精心设计问题教学情境、培养小组合作意识、利用现代手段突破难点、运用思维导图建立新旧知识体系、及时巩固提高学习效率，才是初中数学高效课堂的出路。

关键词 高效 初中数学 课堂教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A

1精心设问创情境

在设计问题的时候，我们要注意接近学生的最近发展区，首先问题要能够让学生形成明确的学习目的和解题方向，同时还要符合学生的认知水平和认知规律，使问题发挥实质性的效果。另外，问题的难度要适中，既不能太难，也不能太简单，难度过高会影响学生学习的兴趣和动力，而难度太低又起不到锻炼的效果，失去了问题本身的意义。在设计问题的时候，我们要想办法增加问题的趣味性和新奇度，从而吸引学生的注意力，激发学生思考的动力，让学生之间进行互动交流，让学生成为课堂教学的主人。

2小组合作促素质

在初中数学教学中合作学习模式的应用离不开小组互动学习，在课堂中数学教师要将全班学生进行分组，通过小组学习增进同学之间的交流互动，鼓励学生相互帮助，分享学习心得，交流学习经验，取长补短，促进学生共同进步。在教学过程中开展小组合作学习，教师要发挥引导者的作用，精心设计教学环节，将学习的主动权交给学生，鼓励学生亲自动手操作，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，促进学生综合素质的提高。这样教学能够增强学生的竞争意识，实现有效合作，最终会形成共同进步的良好局面。

3利用技术突难点

传统的教学中，教师的教和学生的学仅限于课本，学生的思维和视野受到了极大的限制，而多媒体信息技术的使用，将视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起供学生分析、讨论，不仅使知识面变得宽广，而且可以使过去只能通过想像领会的教学内容，得到直观的表示和处理，同时一些数学的现实情景和虚拟场景能得到很好的呈现。

信息技术介入数学教学为学生提供了丰富的教学资源，其采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构，激发学生想象能力。例如，在教学平面图形这部分内容的时候，利用多媒体动画技术，平移、翻转、折叠平面图形，帮助学生全面理解平面图形。多媒体技术集声音、画面和文字于一体，可以将抽象的数学知识以形象、直观的方式呈现在学生面前，更加符合学生的认知规律和认知特点，更容易吸引學生注意力。实践证明，通过多媒体技术手段，不但可以有效吸引学生注意力，而且可以丰富学生空间想象能力，激发学生的学习热情，促使学生对学习产生较大兴趣。

4思维导图建体系

数学知识之间存在较为紧密的连贯性，很多知识点之间环环相扣，所以教师要引导学生发现新旧知识之间的有机联系，在不断完善学生原有认知结构的同时，注重提高认知结构的完整性，避免学生在学习新知识后破坏原有的知识体系。思维导图就是有效的教学辅助手段。为了提高数学单元复习的效率，培养学生自主学习、自主整理归纳、自主发现问题的能力，笔者在七年级进行了利用思维导图辅助单元复习的实验，通过实验有效调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力。

运用思维导图辅助数学单元复习要讲究方式方法。笔者在前期阶段，给学生提供了大量的范例，比如如何分析章节目录，如何整理课本各个知识点，如何整理笔记中课堂的留痕，以及如何寻找章节知识点主线等等。特别是自己针对所学内容亲自制作了不同类型的思维导图供学生参考，然后结合学生自己的作品，在后期阶段把重心放到了对学生作品的点评上，并且特别注重对学生的学习过程的评价，注重对学生的正面评价，通过正强化来激发学生的积极性。通过近一年的实验，学生普遍认同思维导图这种辅助的方式，并且也习惯了利用这种方式进行章节辅助复习，而且针对所学的每一个单元制作出了很多优秀的思维导图。通过对这种方式的坚持，学生对每个章节的知识内容印象更加深刻，基本达到了以点及面，将知识拎成串的教学学习目的。

当然，我们要客观地看待思维导图的效用。思维导图只是初中数学单元复习的一种辅助手段，有助于学生更好的梳理所学知识，在具体应用过程中还需更为扎实的基本功，所以我们不能刻意夸大其作用而否定单元复习的其他手段。因此在实际教学中，我们要科学运用各种有效方法来为教学服务，综合运用各种不同的方法以求更好的解决学生在单元复习中的实效性。

5及时训练提效率

当堂训练是巩固提高的最有效途径，在教学过程中，我们可以在教学结束前围绕教学的重点难点设计训练题目，引导学生进行当堂练习，帮助学生及时巩固所学知识，提高教学质量和效率。通过随堂练习不但可以让学生了解自己对知识的掌握情况，提高学生自主学习意识和自主学习能力，同时还能帮助教师及时掌握学生的实际情况，从而有针对性地调整教学方案，大大提高了教学的效率。

在初中数学教学中，数学教师也需要让学生在学习过程中做到触类旁通、举一反三，发现各部分数学知识之间的联系，并在解题过程中对解题思路和解题方法进行优化创新，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创造性思维。初中数学教师在讲解完例题后，可以让学生反思，在进行数值大小的比较中，如果不知道a、b的具体数值，则a和b之间的三种关系都需要进行讨论，缺少任何一种情况的论，其解题过程都是不完整的。然后，教师再让学生思考|a-b|的值，学生经过刚才的解题反思，很容易就会找到解题的思路，仍然从a>b、a=b和a

总之，教师要坚持贯彻新课程改革教学理念，创新教学模式，优化教学过程，坚持教学活动高效化，发挥学生的主体优势，让学生在积极参与教学活动的过程中，体会数学学习带来的乐趣，培养创新精神和自主探究意识。

参考文献

[1] 贺立群.思维导图和概念图在初中数学教学中应用的探讨[J].数学学习与研究，2016（22）：57.