山区初中地理研学实践探究

张世荣

摘 要：近年来国家大力提倡发展研学实践，提出要将研学实践作为青少年素质教育的重要形式，并使其成为对课堂教育的有效补充。文章挖掘乡土地理资源开展研学实践活动，以“美丽梅州·世界客都”研学实践活动为例，探讨研学活动目的、开展过程、总结及扩展活动，并提出研学实践活动设计时应注意的相关问题。

关键词：研学实践;初中地理;乡土资源

地理学科的特点决定了地理教学离不开地理实践。近年来国家大力提倡发展研学实践，提出要将研学实践作为青少年素质教育的重要形式，成为对课堂教育的有效补充。笔者主要就如何将研学实践与学科相结合进行了相关探究。

一、“美丽梅州·世界客都”研学实践活动的背景及目的

（一）研学背景

《关于推进中小学生研学旅行的意见》提出，“各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合”，要求建设研学基地，开发研学旅行课程和线路。研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。研学旅行具有计划性、实践性、整合性、开放性、趣味性五大特点。梅州市教育局对研学活动也提出要求，要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。

陶行知在我国率先提出“学校社会化”“教育生活化”“学校即社会”“教育即生活”的生活教育理论。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育;从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育;“教学做合一”是生活法亦是教育法。因此，进行研学实践案例设计时要充分挖掘周围环境中蕴含的地理内容，使知识走出课本进入生活，最终服务于生活。

（二）研学目的

“美丽梅州·世界客都”研学实践活动，主要是让学生感受自然的伟大，了解城市发展与布局，提升学生的地理综合思维能力和区域地理认知能力，增强其地理实践力，在研学过程中，感受人地协调发展的重要性，培养学生保护环境的意识。

二、“美丽梅州·世界客都”研学实践活动计划

“美丽梅州·世界客都”研学实践活动，是由笔者所在学校组织初二年级第二课堂地理兴趣小组的学生参加了解探索家乡、将知识运用于实践的重要途径;是地理教师充分运用山区乡土资源进行课外综合实践活动;是校内、校外研究性学习和生活体验相结合的一种创新形式。

（一）研学活动原则

（1）安全性原则;首先要考虑参与师生的安全，这是活动的前提。

（2）实践性原则;研学活动重在培养学生地理实践力，在旅行中学习，考察地点必须与课堂教学的地理知识相关联。

（3）教育性原则;研学内容要结合学生的身心特点，接受能力和实际需要，注重知识性、科学性和趣味性。

（4）公益性原则：研学旅行开展过程中，以公益地点为主，减少费用开销。

（二）研学设计案例

研学实践设计包括以下组成部分：（1）地点;（2）准备（包括知识资料、活动材料、小组成员分工等）;（3）过程;（4）目的;（5）总结;（6）活动扩展。

“美丽梅州·世界客都”研学活动线路主要围绕梅州城区开展，重点以黄遵宪故居（人境庐）、中国客家博物馆、嘉应学院和百岁山四个地点为主，如表一。

笔者在活动前对预设问题尽量做到化繁为简，有利于学生实践操作。“美丽梅州·世界客都”研學活动的设计，体现了对学生地理核心素养的培养，在自然地理知识方面，通过问题设置，引导学生观察、描述与地形地貌等有关的现象，例如：聚落的形成和发展等，培养学生提出地理问题、进行科学探究的能力;在人文地理知识方面，引导学生分析人地关系是否协调，例如：观察百岁山登山步道的分布、垃圾分类处理是否合理等，从而树立正确的人地观和可持续发展观。

（三）研学总结

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生通过实践学到有趣的地理知识，将理论与实际联系起来，才能真正将课本上的内容落到实处，促使学生有目的、有针对性地查阅相关资料，培养学生的合作、动手以及思维能力。为避免“游而不学”的现象，活动结束后，笔者趁热打铁，组织兴趣小组整理研学资料，写研学感言，在第二课堂活动上尽情交流发言。

（四）研学扩展

以“爱护家园，珍惜成果”为主题活动，在学校举行手抄报评比活动。让学生准备白纸、水彩笔等工具，以小组为单位各完成一份作品，培养学生的积极性、协调能力、合作态度、绘画等综合能力。

三、对“美丽梅州·世界客都”研学活动的思考

笔者在深入研究《关于推进中小学生研学旅行的意见》《义务教育地理课程标准（2011年版）》和初中地理教材的课程内容的基础上，通过案例实践分析，有以下几点体会：

（一）制定研学路线，选择合理的出行方式

制定研学路线，教师必须预先进行全面分析，挑选合适研学的线路;关于交通方式，如果选择徒步进行研学实践，只能以学校为中心，参观了解附近的地点，容易造成相花在路上的时间偏多，实际用于研学的时间则偏少;如果选择坐车出行，则选择的范围较大，内容较丰富，但要解决住宿、吃饭等问题，可能会增加学校和家长的经济负担。

（二）内容灵活多样，充分发挥山区资源优势

梅州地貌复杂多样，属于典型的山区，地处南岭以南，有“八山一水一分田”之称，还有更多的地方适合开展研学活动，例如，自然地理方面，位于丰顺县的铜鼓嶂海拔1560米，是梅州第一高峰，走进山区学生可以了解各类地形地貌;人文地理方面，可以到“叶剑英元帅纪念园”参观学习，了解元帅光辉历史等。

（三）有效衔接课堂，全面提高研学实践的参与度

研学实践应作为重要的第二课堂活动，承担着提升学生综合素质的重任，对学生进行综合实践能力培养。本次活动考虑师资、资金不足和安全等因素，学校只同意地理兴趣小组进行研学，大部分学生仍然只能接受传统的地理课堂教学。学校应该积极谋划，统一组织，各学科协同开展研学旅行实践，可以分批次开展研学实践活动，不断提高学生参与度，从而整体提升学生综合素养，使研学实践内化于心，外化于行。

总之，山区初中地理研学实践具有自然性、体验性和课程性三大显著特点，利用山区的自然资源和人文资源，在研学旅行实践的过程中将“学”与“行”有机地结合在一起，真正体现了“知行合一”的教育特点，达到了地理实践活动的目的，实现了增长知识和团队协作能力，较好地满足了学校、家长、学生的教育需求，促使教育回归本质，必将对当前教育改革起到有力的推动作用。

参考文献

[1]任茹，张清.地理实践教学有效实施障碍及策略[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014（05）.

[2]丁运超.地理核心素养与研学旅行[J].中学地理教学参考，2017（03）.