高中英语教学中学生人文素养的培养探究

摘要：英语属于语言课程，在高中英语教学的过程中，老师不仅能够向学生传授英语知识，还要培养学生的英语运用能力，思维运用能力和优秀的文化品格等。我国实施新课改后，要将培养学生的综合素质能力作为教学培养的主要目标因此高中英语老师要为学生提供创新思维教学手段，在实施实践教学的过程中培养学生综合素质，让学生在提高英语成绩的同时，培养良好的英语人文素养。

关键词：高中英语教学;中学生;人文素养;培养措施

人文素养的培养，主要是让学生具备具有终身发展以及顺应社会发展进步需要的品格和能力。学生人文素养的探索是实现立德树人教育的主要手段，同时也能顺应全球教育改革创新形式、是提高我国教育国际竞争力的主要手段。在高中英语教学的过程中，老师要将培养学生的人文素养作为重点内容，传授英语知识的时候，还要锻炼学生的自主思维能力，从而在帮助学生学习扎实英语知识的同时，提高人文素养的培养效果。

一、 高中英语教学过程中，人文素养培养中出现的问题

（一） 针对教材中的人文内涵挖掘不够深刻

英语教材的深度和难度都比较高，这不仅仅体现在知识的难度上，还体现在一些课文中融入了相应的文化內涵和知识。若是老师不能将课文中的人文知识和内涵彻底挖掘出来，那么学生所谓对课文的理解也只是肤浅的理解。高中学生面对高考的极大压力，部分英语老师对文化背景知识无法进行重视和突出讲解，教学重点内容放在了对单词和语法的讲解上，主要的教学内容就是提高学生的英语考试成绩。虽然这种教学方法在提高学生考试成绩上确实有极大的帮助，但是如果在教学过程中无法将课文中的文化内涵彻底挖掘出来，那么学生就无法理解到课文中的社会文化背景，英语的学习也无法与人文结合起来。

（二） 缺乏英语人文环境

部分学校在学生的人文素养培养上重视程度不足，学校的教学目的就是提高大学的上线率，从而无法重视英语人文素养的培养。不仅如此，老师在课堂上要重视教材中人文内涵的挖掘，

学校是学生学习的主要场所，因此必须重视人文教育的培养，通过多种渠道和方式建立浓厚的人文背景，加强人文素质的教育从而提高学生人文素养的培养效果。

二、 高中英语教学进行人文素养培养的重要性

学生不仅要重视自身英语知识和能力的提升，还要具备良好的文化素养和表达能力，这就是当前高中学生英语教学的目标。在高中英语教学工作开展过程中，老师在进行知识传授时应当重视培养学生的人文素养。落实英语教学目标的时候，还要提高学生综合素养的培养力度。与此同时，人文素养的培养对于学生的可持续学习能力有着直接的影响，英语作为一门语言学科，与学生的日常生活有着极为密切的联系，将人文素养融入日常的英语教学工作中，能够改变学生对于英语的认知，让学生意识到英语不仅是一门“工具性”的学科，也是新知识，通过学习英语知识学生能够了解西方国家文化的诞生以及发生，引导学生以思辨的眼光认识中西文化之间的差异，激发学生对于英语学习的主动性，让学生能够在学习的过程中爱上英语，培育学生的英语核心素养。

三、 高中英语教学过程中学生人文素养培养措施

（一） 重点挖掘教材中的人文知识

老师在备课过程中，要深度进行教材文化内涵的挖掘，在课堂教学的过程中，要将课文中的人文知识与学习主体结合起来，深入浅出地指导学生学习，让学生在英语课堂中能够了解英语文化知识。高中教材（人教版）的课本中，很多文章都包含大量的文化内涵。就比如，英语必修一课本中，第三单元的Travel journal 中，课文 Journey down the Mekong主要讲述的是兄妹两个人怎样计划去湄公河旅行的内容。相信很多学生都没有亲身去湄公河旅游，一些关于湄公河的知识都是从地理课上学习的知识或者在课外读物中看到的内容，还有一些学生对湄公河的周围环境和地貌是比较陌生的，因此，老师在这个单元的教学过程中，可以向学生普及一些关于湄公河地貌和环境的知识，从而能够促进学生理解课文中兄妹两人骑自行车前往湄公河的刺激和难度，从而激发学生对大自然的热爱。此外，为了能够激发学生对于英语知识的学习热情，拓宽学生的知识面，教师可以鼓励学生以英语的形式撰写国内某一个旅游景点的旅游计划方案。以黄山为例，通过撰写黄山的旅游计划能够让学生全面地掌握安徽黄山地区的气候以及地貌的变化，引导学生将地理知识以及语文知识等其他学科的知识融入英语的学习中，以立体化的形式开展英语教学工作，不仅能够增强学生的英语知识的综合运用能力，还能够加深学生对于其他学科知识的理念，以英语为纽带将其他学科的知识串联在一起，培育学生基本的人文素养。

（二） 拓展文化背景知识

老师在开展英语教学工作的过程中，可以根据情况拓展与课文内容有关的文化背景知识，不仅能够提高课堂的趣味性，同时还能让学生了解文章中的人文精神，培养学生的人文素养。高中英语必修二的第四单元Wildlife protection中课文How Daisy learned to help wildlife中，主要介绍了三种不同野生动物的生存情况，这三种野生动物分别是antelope，elephant，monkey。文章阅读完成后，老师可通过利用多媒体教学向学生展示这三种动物真实的生存情况，让学生直观地感受到野生动物生存环境的艰难。让学生通过观看视频，了解世界野生动物保护基金会在改善野生动物生存环境上做出的努力。不仅如此，老师还可组织学生通过小组讨论的方式，让其认识到保护动物的责任感和重要性。为了能够提升小组讨论的实施效果，教师可以要求学生以英语的形式撰写动物保护计划书，计划书中需要包含所保护的动物类型、该类型动物目前的生存特点、预期的动物保护计划以及实际取得的动物保护效果。在这个过程中教师需要鼓励学生将动物保护计划书落实到位，借助于实践的方式加深学生对于动物保护的认识，让学生的人文素养能够得到充分的提升。在撰写动物保护计划书的过程中，能够深化学生对于英语知识的综合应用能力，实现学生“听说读写”能力的同步培育，为学生未来的英语持续学习奠定坚实的学习基础。因此，英语课堂不仅仅是进行教材内容的教学，还要做到对教材内容的延伸，让学生能够提高保护大自然的责任心，树立正确的人生观、价值观和世界观。

（三） 老师要不断提高自身的人文素养

老师要提高自身的人文素养，在日常的教学工作之余应当通过互联网等途径加强对以英文为母语的国家的了解深度，提高自身对其他国家文化背景的认识，从而提高自身的文化素养。老师只有自身具备浓厚的人文素养内涵，才能在英语教学过程中，收放自如地应用自身储备的人文素质修养，调动自身的知识储备开展人文素养教育，才能够促进学生加强人文素养的培养。为了能够有效地提升教师自身的人文素养，教师在收集西方国家的知识时应当站在文化的角度分析中西方国家的文化差异。以贴面礼为例，教师在日常的英语教学工作开展过程中可以适当地穿插一些西方国家的礼仪文化，引导学生分析中西方礼仪文化之间的差异，借助于这种方式不仅能够培育学生的人文素养，还能够让学生养成主动学习英语的习惯，激发学生对于英语学习的热情。老师要亲身示范，端正自身的治学态度和行为方式，成为学生模仿的正确的对象，人文素养浓厚的老师对学生来说也有较强的吸引力，是学生争相模仿和崇拜的对象，从而提高学生人文知识学习的自主性，能够潜移默化地带动学生自觉地提升自身的人文素养。

（四） 实践教学中培养学生的人文素养

教学的最终任务就是让学生能够将英语灵活应用于实际生活中，做到学以致用，在英语教学中就是要培养学生的人文素养和应用能力。高中英语教学中，老师可通过创建情景模拟的方式进行英语教学，从而让学生在实践教学中提高人文素养。第一，考试要根据教学主体制定教学方案，设置问题情境，引导学生自主思考，训练学生掌握正确的思维方式，从而提高学习能力。第二，老师要根据教学内容组织学生进行小组讨论学习，学生在讨论过程中能够加强对知识的印象，培养团队意识，也能提高学生的协同合作能力。第三，教师应当立足于课本以及学生自身的知识认知体系来开展实践活动，对于高中阶段的学生来说，他们具有较为丰富的语法储备，因此，教师应当以学生英语综合应用能力作为实践活动的重点，鼓励学生通过新闻媒体等方式探索英语文化，让学生能够站在文化的视角正确地认识英语，提升学生的英语人文素养。

四、 小结

在高中英语教学的过程中，老师不仅能够向学生传授英语知识，还要培养学生的英语运用能力，思维运用能力和优秀的文化品格等。在实施教学过程中，要积极地为学生创造条件，创造机会提高学生的人文素养，挖掘教材中的人文内涵，根据课文主体进行人文背景知识的拓展，加强学生人文素养的培养，引导学生提高对中外文化的认识和理解，提高学生的英语综合素养。在高中英语教学的过程中，老师要将培养学生的人文素养作为重点内容，传授英语知识的时候，还要锻炼学生的自主思维能力，从而在帮助学生学习扎实英语知识的同时，提高学生人文素养的培养效果。

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作者简介：

陈禹含，吉林省榆树市，吉林省榆树市实验高级中学。