基于日常管理的小学生诚信教育的策略探究

摘要：在立德树人指导下，班主任在组织班级管理活动的时候，需要从道德上对学生进行感化，促进学生道德品质的发展。众所周知，诚信不仅是一种宝贵的品质，还是一种生活行为，因此，在组织小学班级管理活动的时候，班主任要发挥自身的德育功能，从而学生的日常生活入手，借助多样的手段，渗透诚信教育，使学生逐步地养成美好品质，实现健康发展。

关键词：小学生;日常管理;班主任;诚信教育

随着新一轮课程改革的提出，核心素养培养要求的提出为教育改革的实施指出了新的方向，其要求教师大力培养学生适应未来社会必备的能力和关键品质。就品质培养而言，其与立德树人的要求是不谋而合的。学生需要养成的关键品質是多种多样的，其中，诚信是基础品质，也是对生活理念的践行，影响学生的终身发展。由此，在新时期，班主任在组织班级管理活动的时候，要立足管理要求，采取多样的手段将诚信教育融入到班级管理活动之中，使学生在体验德育管理活动的过程中，成长为知、情、行协调发展的人。一般情况下，我在实施班级德育管理的时候，会采取这样的方式渗透诚信教育。

一、 优化班级诚信教育环境，用良好环境熏陶学生

后现代主义教育观念中指出，环境对学生的成长、发展起着至关重要的作用。孟母三迁的故事，证明了环境在无声无息地影响、规范着人的行为举止，陶冶着人的道德情操。因此，在组织班级德育管理活动的时候，我们需要从班级环境的建设入手，为学生创设适宜的诚信环境，以“润物细无声”的方式浸润学生的心灵，驱动学生诚信意识和行为的养成。在建设诚信班级环境的时候，我一般从以下几方面入手。

（一） 加强物质环境建设与管理

在班级管理活动实施过程中，物质环境包括学生的物品的摆设、学生的座位等。在组织日常班级管理很活动的时候，我首先会在和学生们一起在墙里上张贴与诚实守信有关的名人名言，以此实施在视觉的作用下，受到诚信的熏陶。在教室后面的黑板上，我精心地设计了“我来讲诚信故事”这个栏目，要求每个学生在早读之前，在黑板上写下一个简短的诚信小故事，以此使其他学生在阅读中，既能丰富知识储备，又能疏导故事主人公身上美好品质的熏陶，建立诚信意识。

在班级管理活动实施过程中，我发现，一些学生受不良因素的影响，有撒谎、欺骗等行为。为了帮助这些学生解决不良的行为习惯，我在分配座位的时候，将诚信意识较好的学生和诚信意识淡薄的学生放到一个小组当中，以此发挥诚信意识较好学生的熏陶作用，指引意识淡薄的学生真正地树立诚信意识，并在扬长补短中践行诚信行为，提升诚信品质。

（二） 加强诚信制度规范环境管理

小学阶段的学生受其自身发展因素的影响，尚处于身心发展不成熟的阶段。在与他人相处的过程中，他们往往难以地发现自身存在的不良行为。面对这种情况，班主任就需要发挥班级制度的作用，利用明确的规章制度约束学生的行为，营造诚信规范环境。比如，每学期，我都会和学生一起制定《班级诚信公约》，以规范化的方式，细化学生的日常行为。比如，公约中要求学生们按时上下课。但是，在现实学习活动体验过程中，迟到、早退的现象不是出现。就算被发现了迟到、早退，一些学生也不当回事，还是任意妄为。面对此情况，我在公约的指导下，设定了监督员岗位，鼓励学生轮流担任班级监督员，对每一名学生到校情况进行记录，并将迟到、早退现象反馈给我，由我利用课余时间调查情况，对迟到、早退的学生进行批评教育。如此诚信环境的建设，不仅可以使学生在公约的指导下知道要做什么，要怎样做，还可以使学生发挥自主性，根据公约约束自己的言行举止，不断地提升道德行为。

二、 树立诚信的榜样形象，用道德榜样熏陶学生

榜样的力量是无穷的。在新时期，班主任在发挥育人功能的时候，可以运用典型教育法，为学生树立诚信榜样，以此激励学生、感染学生，使学生在潜移默化中实现诚信品质的发展，为良好道德品质的形成打下坚实的基础。学生和班主任是班级管理活动的参与双主体，树立诚信榜样，需要从班主任和学生这两个方面入手。

（一） 班主任：言传身教

班主任的职责是教书育人，其中育人是首要的。因为小学阶段的学生具有极强的向师性，他们在与班主任日常相处的过程中，喜欢模仿班主任的一言一行，甚至将班主任的言行机制奉为规范。著名的教育家乌申斯基曾经说过，在教育教学活动实施过程中，教师对学生的影响最为直接和深刻，是学生形成良好道德的示范者。因此，在组织小学班级管理活动的时候，要想对学生进行诚信教育，班主任首先要做一个讲诚信的人。为了实现这一点，我首先会以教师职业道德规范对自己的言行举止进行严格的要求，做到是踏踏实实、不弄虚作假，坚决地抵制各种不讲诚信的行为。其次，我在对待班级里的每一个学生的时候，尽量做到言必行，行必果。比如，在一次班会活动开展中，我答应学生们在周末和家长一起带领他们到敬老院献爱心。此活动一经公布就备受学生的期待。但是，在与家长沟通的时候，不少学生家长以工作忙无法参与其中为借口，劝我不要组织此次活动。在班级管理活动实施过程中，一些学生在家长的影响下，总是抱着忐忑的心情问我到底还能不能参加此次活动。为了不使学生失望，我和其他任课老师进行协商，并各自家访，向学生家长说明参加敬老院献爱心活动的好处。在我们的劝解下，学生家长排出几名代表，和我们一起带领学生走进敬老院。在此次活动体验中，学生们不仅享受到乐趣，还潜移默化地树立了敬老意识。而且，此次活动的实施学生们也看到了我的努力，不自觉地对我产生亲近之情，乐于参与各种班级管理活动。

（二） 同伴：示范引导

在小学校园里，我们总不是可以看到孩子们三五成群的身影，他们在集体活动参与中，共同学习、共同成长。因为同龄人有着真实性、具体性的特点，在集体交往的过程中，学生们很容易受到同伴的影响。因此，在实施诚信教育活动的时候，我们可以发挥同伴的作用，用发生在学生身边的讲诚信的人事物，对他们进行熏陶。一般情况下，我在组织班级管理活动的时候，会对执教班级的每一个学生进行细致的观察，并采用谈话方式，发现学生讲诚信的事迹，借此作为诚信教育内容，对学生实施教育和指导。近期我收到了一封感谢信，信上写着，我执教班级的小A在路边捡到一个钱包，一直在原地等待失主，将钱包物归原主的事情。小A这个学生在我们班里资质平平，不太引人注意。当我看到这封信的时候，很是震惊。于是，利用课余时间招来小A就这件事情进行沟通。在交流的过程中，小A承认这件事情是他做的，且向我详细地描述了经过。我听后，情不自禁地为小A竖起了大拇指。与此同时，我把握这个时机，组织了一场以诚信为主题的班级活动。在班会上，向全体学生讲述了小A拾金不昧的故事，并号召大家向小A学习。在树立了诚信道德榜样之后，我慢慢地发现，我班执教班级里的学生变了，而且，学生们做的好事越来越多。尤其是小A同学，他不再像之前那样做班级里的隐形人，积极地参与到班级活动之中，发挥自身诚信榜样的作用，为学生做出行为示范。看到班级里学生的变化，我不由地窃喜，看来，树立学生榜样真的很重要。

三、 建构完善的评价体系，以评价驱动学生

良好道德品质的养成不是一蹴而就的，是需要经过他律到自律过程的。在小学班级管理活动开展中，班主任要想引导学生养成良好的诚信意识，驱使学生践行诚信行为，需要立足学生的发展需求和发展实际情况，循序渐进地给予学生以指导，以此在日积月累中，慢慢地使學生感知诚信，塑造诚信，践行诚信行为。为了实现这一点，我在组织班级管理活动的时候，以学生的诚信行为表现为切入点，制定了详细的评价体系，借此指引学生继续发展。

（一） 制定班级诚信评价条例

班级诚信评价条例是以中小学生行为规范为基础的。在组织班级管理活动的时候，我实现将中小学生行为规范内容展现给学生，使学生明确地认识到在自身的发展过程中自己要做哪些内容，不要做哪些内容，从而在有据可循的基础上，提升行为水准。在引导学生学习中小学生行为规范的过程中，我还提取了其中与诚信有关的内容，和学生们一起制定了诚信教育评价表，采取学生自评、生生互评、教师点评和家长评价的方式，结合日常表现，对学生的诚信行为进行打分。我们所制定的评价表包括学生的日常生活和日常学习这两方面的内容。其中，在日常生活方面，需要从不待人真诚，不说谎、不吹牛;做错事情勇于承担，知错就改;答应别人的事情一定要做到等进行评价。在日常学习过程中，则需要从按时上下课，认真独立完成课后作业;实事求是，不能不懂装懂;严格遵守考场纪律，不作弊等方面对学生进行评价。在如此详细的内容的指导下，学生不仅可以有针对性地提升自身的道德行为，还可以根据评分情况，扬长补短，不断提升自我，实现诚信品质的有效形成。

（二） 制定班级诚信奖赏制度

教学评价与奖赏制度是密不可分的。有效的诚信奖赏制度，不仅可以推动教学评价的继续发展，还可以点燃学生的参与积极性，驱动学生良好诚信品质循序渐进的形成。基于此，我在组织小学班级管理活动的时候，一般会根据制定的诚信评价表，设定奖惩制度。如，每得一分，学生可以获得一朵小红花，以一月为期限，看哪一个学生得到的小红花数量最多，则给予奖励。而得到红花数量较少的学生，则需要担任本班的诚信督导员，对其他学生言行举止进行监督和指导，以此在承担责任的过程中，形成良好的道德品行。在这样的奖惩制度应用中，大部分学生可以在诚信素养方面获得发展。

总之，在小学班级管理活动实施过程中，教师要在立德树人的指导下，树立育人意识，将德育与管理融合在一起，采取多样的手段，优化班级诚信教育环境，用良好环境熏陶学生;树立诚信的榜样形象，用道德榜样熏陶学生;建构完善的评价体系，以评价驱动学生，使学生在诚信教育渗透的过程中，真正地受到熏陶，潜移默化地树立诚信品行，实现健康发展。

参考文献：

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[3]荀丽.小学班主任工作和家庭诚信教育的相互影响[J].课程教育研究，2018（27）：181.

作者简介：

李晓华，广东省广州市，广州市从化区鳌头镇车头小学。