技师学院高技能人才培养模式的构建

王源冰

摘 要：一般来说，高技能人才主要是要求他们需要在具体的工作领域要拥有一定的专业理论知识点与相应的技术，还要求他们具备很强的操作技能。在大力倡导提升企业自主创新能力、建设创新型国家的时代背景之下，更多更快地培训高技能人才，被视为中国提升国家核心竞争力的战略举措。

关键词：技师学院 高技能人才 培养模式 构建

一、现阶段高技能人才的主要需求特点

1.手脑联盟

现代高技能人才的动手能力不再局限于传统的“手艺”和某些“绝活”，而是具有现代化专业理论知识的“手脑联盟”的技能劳动者。

2.复合化程度越来越高

随着我国现阶段产业结构的不断升级调整，研究满足客户个性化需求的产品成为大势所趋，这就很大程度上意味着高技能人才的技能复合化要求变得越来越高。

3.创新性成为一大趋势

高技能专业人才的创新主要涉及所属领域的技术创新、技术改进、工艺改造等。

4.进一步延伸学习的内容和范围

高技能人才的学习不再仅仅局限于学校教材的专业内容，还需要这些学生注重信息搜集、社会观察学习等[1]。

二、技师学院高技能人才培养模式的主要问题

1.技师学院高技能人才的培养模式特征

（1）整个培养过程主要涉及两个部分，就是包括在校学习和校外实习期间这两部分的内容，要求学生不仅仅要学习完所有的课程内容，并落实好技工教育教学和职业资格鉴定或技术等级考核，为下一阶段的校外工作做好相应的基础，不管是实习还是工作。

（2）双证结合，即学历内容与职业技能培训相结合，要求毕业生不仅仅要拥有学历证书，还需要去获得相应的职业资格证书。

（3）细分各阶段的培养过程，即做好中级工、高级工、技师三个不同阶段的培养过程，不同的阶段都要求具备严格的职业鉴定

要求。

（4）学生都会在入学前选择相关技术专业，而课程安排需要讲究灵活多变。

2.当前高技能人才培养模式的发展现状

（1）专业过于细分很难培养复合型高技能人才

由于课程设置的硬性要求，入学后绝大多数的学生根本没有额外的专业方向及课程选择的时机，这在很大程度上严重打击了学生学习的主动性与积极性，从而这些学生所学到的专业知识十分有限，也就很难实现社会复合型人才的需求。

（2）现阶段的培养模式很难让学生掌握相应的技能

目前来说，虽然培养模式会加入校企合作、工学结合两方面，然而针对技师学生来说，该模式主要是存在以下几个问题：

①社会实践时间偏短，很难积累到一定的社会实践经验。因为校内再好的训练与培养，与企业实践相比，还是相差甚远[2]。

②工学结合内容匮乏。一般来说，学生在正常的实践或是实习后，不会再回到学校内进行相应的学习，这就导致在整个学习过程中需要理论与实践循环过程，这就很难保证专业技能的有效形成。

③技师研修课题创新性不强，与企业实践相差甚远。

3.着眼于培养学生的技能实训

技术教育有个鲜明的特点即是侧重培养技能培训。而随着信息技术的不断深入发展，很大程度上降低了操作技能的难易程度，有诸多工作也已经实现了机械化的运作过程。企业更多的是要求高技能人才是来处理机械化本身的问题。而传统培训课程的培训地点和教学形式往往偏向于技术的基础，根本无法适用于技能学习的进一步学习阶段，也就无法真正培养他们的创新能力。

三、技师学院高技能人才培养模式的有效策略分析

1.优化课程体系，以迎合个性化教学需要

根据绝大多数企业的发展创新，这对高技能人才提出更高的要求，这就要求技师学院要对相关的专业课程内容做出相应的调整，依据现有的培养目标，创设“平台+专业课程+平台”的课程内容，以优化课程体系，从而迎合现阶段个性化教学的需要。

2.学院要落实因材施教

（1）重点培养学生的基本能力和基本素质，优化学生的专业基础能力

在实际的教学过程中，具体来说可以通过应用、训练和培养来实现。应用即是指运用好专业知识。在实际的教学过程中，教师可以通过创设基础教室，营造良好的学习情境，加入信息元素以保证基础课程的理解难度，从而保证学生能够更好地掌握和理解所学的专业知识。而训练简而言之是指基础的技能训练，例如电工专业是需要了解整个电路流程，还需要掌握整个电工的基本操作，以保证所学知识的适用性。而修养则是指学生的职业素质。学院可以规范好学生课堂学习行为，落实专业化现场管理，以保证整个操作规程的安全有序，从而在实践中培养学生的职业素养。

（2）落实一体化课程，培养学生的专项职业能力

①保证整个学院教师队伍的专业性与规范性，加强学院教师之间的互动与交流，以保证学院的专业严谨。

②创设相应的学习基站，例如学习共享区、工作区等多元化学习基站。

③优化教学资源库，鼓励学生自主学习。

3.进一步巩固校企合作机制，落实好工学交替的具体流程

（1）优化校企合作机制，保证学院与企业方的师傅、车间主任等各层次的有效沟通，以保证学院能够及时了解和掌握学生在外的实习过程，从而针对性地根据学生存在的问题做出相应的解决方案。

（2）优化课程动态机制，从而保证企业的岗位需求与学院专业定位和课程内容相匹配。

（3）完善校企合作激励体系，例如可以要求企业在学校设置专项奖学金或是助学金，以鼓励在校品学兼优生和贫困生，而相对应的学校也可以在企业设置相应的奖教金，以鼓勵和支持相关的带队师傅或是部门。

结语

综上所述，在新的环境背景下，对高技能人才的培养形式提出了更高的要求，这就要求着技师学院要最大限度地突出学校和企业的特征，再加上整合创新，以保证高技能人才发展的实际需要。

参考文献

[1]杨生文，李全力.广西工业技师学院：打造广西千亿元产业和北部湾经济区高技能人才培养摇篮[J].职业，2019（07）：14-16.

[2]张余别.蓝墨云班课在培养高技能人才中的运用——以惠州市技师学院的静态网页制作课程为例[J].职业，2018（35）：119-120.