思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用

白胜梅

摘 要：在20世纪60年代，英国著名学者托尼巴赞创造了思维导图，托尼巴赞认为人类大脑收到信息以后，是以球体中心点呈放射性结构保存在人类记忆库中，能够通过思维导图体现。

关键词：思维导图 整本书阅读 应用与分析

高中语文整本书阅读教学中使用思维导图可以将整本书的脉络整理清楚，引起学生阅读学习兴趣，提高学生整本书阅读效率。本文通过思维导图的内涵及意义介绍，全面分析了思维导图对学生自主学习、思考能力、记忆能力的影响，希望相关人士可以借鉴、参考。

引言

据了解在高中语文整本书阅读教学学习中，很多学生认为整本书阅读很困难，基础知识不扎实，不知怎么理清阅读思路，这就需要寻找一个有效地学习方法，减轻学生整本书阅读的压力，改变学生对于整本书死记硬背的学习方式，引起学生对整本书学习的兴趣。而思维导图可以通过绘图的方式，激发学生对整本书阅读的兴趣，改变学生枯燥的学习方式，培养学生独立思考思维，提高学生自己学习的能力。

一、思维导图的内涵

思维导图是由文字和图形相组合，开发学生大脑思维和智力，提升思考能力的一种有效方法。思维导图是现代非常流行的一种思维方法，它结合了数字、汉字、图像、色彩、线条、空间、逻辑等因素，可以增强学生的思考能力，提高学生的记忆力。思维导图可以快速提升学生的记忆力，充分开发大脑潜能，提高学生大脑的创造力，有助于学生很好地进行归纳总结。

二、思維导图对整本书阅读教学的意义

思维导图又名心智图，是一种思维放射性图形工具，可以简单、有效地反应思维模式。思维导图可以发挥左右脑功能，利用阅读、思考的规律，开发人类大脑的想象力与创造力。思维导图可以引导人类进行思考，在整本书阅读教学方面，可以将知识点归纳总结以图形的方式呈现在学生面前，有效地看清整本书的脉络细节，培养学生思维潜力，提高学生学习兴趣与学习效率。

三、思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用与分析

1.培养学生自主学习能力

在高中语文整本书阅读教学时，思维导图有利于培养学生的学习兴趣，提升学生自主学习能力。教师应该采用思维导图教学方法，为学生呈现课堂教学内容的多样化，给学生带来不同的学习体验，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。思维导图的图形、线条、色彩、文字可以为学生带来全新的学习体验[1]，调动学生思维活跃性。《雷雨》在高中语文课本里是自主学习课文，它是一部优秀的话剧课文，非常有艺术特点和表演魅力，可以组织学生排练话剧进行教学，但是《雷雨》中的人物特点、话剧情节的编排无形中对学生有很大的压力，有许多老师也不愿意尝试。教师若是采用思维导图的方式进行分析，先分配人物角色，教师当导演，学生当演员，教师可以根据故事的情节、场景和任务心理活动进行描绘，就可以化繁为简，调动学生参与话剧表演的兴趣，并在表演中找到学习本文的乐趣。学生在表演时可以更好地了解人物性格，把握人物关系的构建，深刻地记忆剧情的发展。思维导图提升了学生的思维能力，激发了学生的学习兴趣，可以更好地提高学生自主能力，去积极地学习语文整本书阅读。

2.锻炼学生独立思考能力

思维导图可以将大脑的思维以线、图、字的图形方式展现出来，带动思维进行逻辑推理与计算，它的发散、整合特点可以带动学生分析文章阅读结构，加深记忆，构建立体思维空间[2]。整本书阅读时间可以计划在一个月左右，学生可以通过整本书阅读后谈谈自己对文章主要内容的总结，很多学生应该都缺乏条理，回答不清。思维导图可以锻炼学生从整本书中提炼关键内容、人物要素，并理清故事情节发展的关系。有些整本书阅读没有故事情节，枯燥乏味，导致学生缺乏学习兴趣。教师可以示范如何绘制思维导图，并让学生以小组合作的方式绘画思维导图，小组合作有利于提高学生的积极性和思维导图绘制的熟练程度。当小组合作能够熟练绘画思维导图时，教师可以训练学生单独完成思维导图的绘画。学生通过思维导图的熟练绘画，学生可以培养自己的思维能力，形成自己对于整本书阅读的读书经验和读书方法。学生通过阅读整本书可以形成自己独特风格的思维导图，既可以体现自己的阅读理解，又可以体现自己独特的思维想象力。教师还可以在学生绘画思维导图时进行观察并做出指导，培养学生独立思考能力，这样才有利于学生整本书阅读的效果。

3.加深学生思维记忆能力

思维导图除了在课堂学习中应用，还可以用于学生对知识学习的复习和总结。思维导图通过绘制可以对知识由此及彼，达到融会贯通，学生阅读整本书可以自行绘制思维导图进行文章内容与知识点的梳理总结。尤其是文言文的思维导图绘图，学生在情境中自己绘制的知识导图，随着时间的流逝是最不容易遗忘的。当学生再次接触的时候，就会本能地联想到相关知识与内容，从而大大地加深了学生的记忆时间。教师可以用思维导图作为学生复习的辅助工具，可以对学习知识进行“温故而知新”，加深思维记忆。语文整本书阅读所涉及的知识点颇多，学生记忆力容易混淆。思维导图可以有效地帮助学生将知识点关联起来，使学生形成知识的空间立体感[3]，增强学生的思维记忆和学习体验。以《鸿门宴》为例，教师可以用思维导图的方法，加深学生记忆力，将学习中的知识分类绘制出来，建立知识体系思维导图。对于重点知识和难点知识在绘制的过程中应重点标注，提醒学生重点记忆，如不重要的问题可由学生自己动手绘画。通过思维导图形象、多样化的学习记忆，当学生复习时看到相关知识内容，就会浮想出相关思维导图上的知识脉络，帮助学生加深记忆，也能够提升语文整本书阅读知识的记忆。

结语

综上所述，思维导图在高中整本书阅读教学中的应用，能够将相关知识点串联起来，通过图形地方式体现出来，能够引起学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，加深学生对所学知识的记忆力，促进学生对于整本书阅读学习地积极性，提高教师在教学中地教学质量。

参考文献

[1]王雪婷.思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探索[J].课外语文，2019（7）：128-129.

[2]汪圣龙.不同结构思维导图应用例析：语文文体视角[J].上海教育科研，2017（10）：85-88.

[3]胡家曙.条理优化，贯穿思维的全过程[J].中学语文教学，2017（2）：36-42.