初中数学教学中学生反思能力的培养研究

李宏杰

摘 要：随着教育体制的改革与落实，我国相关教育部门提升了对初中数学教育的重视程度，并且以当前初中数学教学现状及学生学习情况为依据，为教师制定了全新的教学目标及教学计划。教师在实际教学过程中，应通过多样化教学方式培养学生数学逻辑思维与数学反思能力，从而使其数学学习能力得到有效提升，并为日后学习奠定良好基础。

关键词：初中数学 反思能力 教学方式

素质教育在初中教学阶段有着非常重要的作用。高质量的素质教育能够培养学生综合素质并提升其学习能力。反思能力的养成是素质教育的具体体现。由此可知，在初中数学教学过程中，反思能力的培养不仅与当前教育体制改革需求不谋而合，也能够满足学生数学学习需求。初中数学教师在课堂上应突出学生主体地位，并尊重其个性化差异，还以实际教学内容及学生学习需求为依据，制定针对性教学计划，并采用多样化教学手段来培养学生反思能力，从而提升其数学学习效率及学习质量[1]。

一、通过课前预习培养学生数学反思意识

在初中数学课堂上，想要使学生的学习效率得到有效提升，并对课堂知识进行熟练掌握，教师在课堂中就应培养学生养成课前预习的习惯，从而有效培养数学反思意识。在实际教学中，教师可提前对教材中的重点难点进行指导，使学生对教学内容有大概了解后，组织学生对知识进行有效预习。学生在数学知识学习的过程中能够培养反思意识，并有效避免教师讲解过程中学生出现知识不理解的情况。学生通过课前知识预习能够在知识学习过程中对重点难点进行反复思索，并加深对知识的理解及认识程度，从而养成良好的数学学习习惯，并对其进行熟练掌握。久而久之，在初中数学学习中，学生便会具有良好的反思能力，并能够自主将学习到的知识进行有效整合，从而使数学学习效率得到有效提升。

二、通过教学情境的创建培养学生数学反思意识

在初中数学教学过程中，教师想要培养学生良好的数学反思意识，就应使学生意识到反思意识对数学学习的作用与重要性，还应将学生作为学习主体，尊重其个体化差异，并将教材教学内容作为教学依据创建科学合理的问题情境，从而激发学生数学学习兴趣。例如，在《全等三角形》这一课的学习过程中，教师可为学生创建科学的问题情境，向学生提问：全等三角形的定义是什么？全等三角形需要满足什么样的条件？谁能告诉老师解全等三角形的方法？除此之外，还可以向学生提出与全等三角形相关的问题，组织其自行讨论解答。科学合理的问题情境创建能够帮助学生养成自主思考的良好习惯。学生还能通过教师提出问题，树立学习目标，从而进行讨论与解答。在这一学习过程中，如果学生无法顺利完成学习任务，教师可引导学生对自身解题思路进行反思，是哪一环节出现问题？是解题技巧不熟练？还是知识理解不透彻？通过学生的反思思考来归纳总结数学解题方法，不仅能够使数学学习能力得到有效提升，还能够树立正确的反思意识。

三、通过探究式学习培养学生数学反思能力

在传统初中数学教学过程中，无法使学生的数学反思能力得到有效提升，还会限制数学教学思想的发展。因此，在当今数学教学过程中，教师应提升对学生反思能力培养的重视程度，还应以学生作为教学主体并采用探究式学习方式使其主观能动性得以发挥，并以培养学生数学反思能力为基础，激发其数学学习兴趣，并使其数学学习能力得到有效提升。例如，在三角形全等的判定学习过程中，教师可引导学生进行知识反思及知识探究，先引导学生画一条长线段，再引导学生将这条线段当作三角形其中的一边，画出一个三角形，三角形画完后，教师可领导学生对其进行比较观察，检查学生画出的三角形是否是全等三角形。学生通过观察比较得知，三角形中一边固定能够画出多个不等三角形;之后教师组织学生将三角形两边固定画三角形，学生能够画出多种三角形;最后，教师引导学生将三边固定引导学生画三角形，学生画出的图形便会是大小形状相同的三角形。在这一探究活动中，学生能够潜移默化地培养数学反思意识。由此可知，探究式教学方式能够使初中数学教学效率得到有效提升，并改变传统教学过程中枯燥乏味的教学模式，在激发数学课堂兴趣的同时培养了学生反思能力[2]。

四、通過小组合作学习培养学生自我反思意识

小组合作学习在初中数学学习过程中有着非常重要的作用。在实际教学过程中，为了使学生的反思能力得到有效提升，教师可通过组织学生小组合作学习的方式进行教学。小组合作学习能够使学生发现其他同学身上的优点，取长补短，从而不断进行自我完善。与此同时，小组合作学习还能够完善数学知识内容，在学习过程中学生还能够发现知识内容的欠缺之处。除此之外，在小组合作学习之后，教师可组织学生进行组员间相互评价，学生还可以对自身学习成果进行评价，互评与自评能够使学生意识到自身的优势与不足，从而在反思中使数学学习成绩得到提升。

结语

初中生数学反思能力的培养是一个长期且艰巨的任务。数学反思指的是学生在完成数学学习任务的基础上，对学习过程及自身认知进行分析与调节的过程[3]。因此，在初中教学过程中，学生数学反思能力的培养是主要教学目标之一。教师培养学生反思能力不光是课程改革的基础需求，也是培养学生创新思维能力及综合素养的基础。本文通过对初中数学中培养学生反思能力的研究进行分析探讨，提出了不同教学方式。教师可培养学生课前预习的良好习惯，还应在课堂上为学生创建科学合理的教学情景，除此之外，教师应通过多样化教学方式使数学教学效率得到有效提升。例如，探究式学习及分组合作学习，多样化教学方式既能够激发学生数学学习兴趣，还能够提升课堂教学效率。只有这样，才能够使最初教学目标有效完成，并为学生日后学习生活打下坚实基础[4]。

参考文献

[1]司丛东.基于初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].考试周刊，2019，（68）：79.

[2]佟淑霞.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（6）：22.

[3]李海霞.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（17）：36.

[4]杨鑫.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].速读（上旬），2019，（2）：45.