浅谈幼儿园如何开展“混龄户外游戏活动”

吴婷

摘 要：“混龄教育”是意大利教育学家蒙台梭利提倡的一种教育模式，混龄户外游戏活动更像是小小的社会缩影，近几年来，幼儿园越来越重视户外游戏活动的开展，让不同年龄的幼儿在一起进行游戏活动，使其学会分享、互助、关心理解他人，户外游戏活动不仅发展幼儿的体能，同时大大地提高了幼儿社会性能力。

关键词：混龄 活动 户外游戏

游戏活动是幼儿的天性，是儿童自主自愿的活动，它是适应儿童内部的需要而产生的。因此，为了让儿童在游戏活动中能够全身心地投入，具有极强的积极主动性，户外游戏活动材料的投放极为关键。小、中、大班投放不同的玩教具，各班投放的玩教具要具有情境性，可以激发幼儿的活动兴趣，使游戏活动更加丰富;各班教师组织幼儿进行游戏活动前，讲清楚游戏活动规则以及游戏活动的注意事项;活动中，请幼儿自主选择进行的游戏活动，教师在组织活动的同时，要根据不同年龄的幼儿提高或者降低游戏的难度，提高幼儿游戏的积极性;充分实现混龄户外游戏活动的自主操作性。

在各年龄段的幼儿中：小班幼儿，所需要达到的目标有愿意参加各班的混龄区域活动，在活动中情绪比较稳定，不哭不闹;愿意跟比自己大的幼儿一起结伴活动，有和他人一起活动的意识;能在老师以及比自己大的幼儿帮助下将玩具摆放到指定的位置;能在老师提醒下学习遵守活动规则。中班幼儿，所需要达到的目标是乐意参加各班的混龄区域活动，在活动中保持良好的情绪状态;会主动结伴参与活动，能在老师的提醒下与不同年龄的幼儿进行交流;形成初步的合作意識，能在老师的提醒下，将自己玩过后的玩具整理好，放到指定的位置;能够遵守活动规则，学习提醒他人一起遵守活动规则。大班幼儿，所需要达到的目标是能够积极主动地参加各班的混龄区域活动，在活动中保持良好的情绪，感受活动的快乐;能主动带领着比自己小的孩子参与到活动中，在活动中要尊重他人的需求、意见、感受，并做出合理的反应;能大胆清晰地表达出自己的主张，友好、愉快地进行合作;能够独立和正确地进行自我评价;能够主动地去整理玩具，并将玩具分类摆放好，能提醒弟弟妹妹们一起把玩具整理好;能主动遵守活动规则，能在老师的帮助下，自己制定活动规则，并能够提醒他人也遵守活动规则。

混龄户外游戏活动时间的安排要具有可控性，小、中、大班幼儿注意力的集中时间段不一样，避免混龄游戏中由于时间过长或者游戏时间不足，导致幼儿游戏活动的趣味不高，缺乏积极性，过于疲劳等。结合实际情况和幼儿年龄特点展开混龄户外游戏活动是非常重要的，活动前做好热身活动的时间，分班级进行活动（10）分钟，各年龄混龄活动20分钟，其中，在选择游戏活动的时候分两次，使活动更加充满趣味性，让每一位幼儿都能够参与到游戏活动中，活动结束时，做好音乐放松工作（5分钟）。

在户外混龄游戏活动中，教师的介入应该是敏感的，积极地，善于观察的，教师的参与并不是越多越好，盲目的干预会干扰孩子们正在进行的游戏活动，会影响幼儿独立思考解决问题的能力，以及同伴之间的相互作用，一般情况下教师可以在以下几种情况介入幼儿的游戏：1.幼儿主动寻求帮助时;2.当游戏中发生危险时;3.对游戏兴趣不高时;4.遇到困难想要放弃时;教师在这个时候介入的方法，一是平行式介入：在混龄户外游戏互动时，教师陪伴在幼儿的身边，跟幼儿玩相同的游戏材料，引导幼儿模仿，教师起着暗示的作用，当幼儿对教师提供的玩教具不感兴趣或者不会玩时，教师可以提供此种方式;二是交叉式介入法：以幼儿同伴的身份参与到游戏之中，通过教师与幼儿之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。混龄游戏中，不同的介入情况运用不同的介入方式，有效地提高了幼儿各方面能力的发展。

混龄户外活动提高了幼儿的社会性，在幼儿混龄游戏的过程中会出现各种各样的问题，不同年龄的幼儿表现出来解决问题的能力是不一样的，年纪越小的孩子，在游戏中遇到问题的解决方式越具有攻击性，相反年龄较大的孩子能够表现出一定的理智性，可以判断出简单的是非;当所有的幼儿在一起时，他们表现出来的解决问题的能力经常让人感到吃惊，在解决问题的时候，不同年龄的同伴群体会很自然地成为一种教育资源，充分的利用这种资源，幼儿不仅能巩固并重新思考已有的经验，而且还可以发展迁移能力和解决问题的能力。

混龄户外活动能够培养幼儿相互尊重、谦让的优良品质，提升社会交往能力。开展混龄户外游戏活动，不仅能提供给孩子平等交往的机会，而且还能解决同龄儿童间的冲突，提升语言表达能力。在进行混龄游戏的时候，他们所扮演的角色就不同，在进行交谈时，彼此就能注意倾听，弟弟妹妹们能自然快速的接受哥哥姐姐们的建议、他们尊重哥哥姐姐;哥哥姐姐凭借丰富的经验、较强的解决问题的能力，做起了“小老师”。

利用混龄户外游戏活动培养幼儿良好的合作意识，强化幼儿的自信心。在游戏的过程中，让孩子们在互动中学会合作，最大限度地满足了幼儿的发展需要。首先，能力弱的大龄孩子和小龄孩子在一起，仍然可以看到自己的优势，不至于对自己灰心，维护了自尊;其次，能力强的小龄孩子和大龄孩子一起游戏，能解决原来“吃不饱”的现象，满足了不同年龄、能力层次的幼儿发展需要，与此同时，相信自己可以超过哥哥姐姐，并树立“我能行”的信念。混龄游戏活动中，孩子们在相互作用下，没有太大的压力、紧迫感，放松的看和学，反而能轻松地掌握游戏的技能技巧、游戏方法;他们在融洽、爱和关怀的氛围中对自己充满了信心。

一般而言，混龄户外游戏在总体上具有以上特征，这些特征相互联系，并实际存在于各种游戏活动当中。当然，从一个特定的游戏进行分析并不一定具备以上所有的特点，而且表现程度也不尽相同。但是，这些游戏的特点说明了儿童混合年龄户外游戏在幼儿园教育活动设计中的重要性，重视游戏者的主体性，使混龄游戏朝着正确的方向发展，促进儿童健康成长。