大数据背景下转变优化数学学习方式的策略探究

李水存

【摘要】在初中数学学习中要合理有效利用本校的大数据进行初中数学教学探索，可利用大数据资源在网上调取可利用的课程信息，作为自己的教学参考依据;也可有效利用外部的教育信息和内部的信息建立新的内部信息资源库，进一步增强了解学生的学情，制订有针对性的教学策略与方法，为学生提供新颖独特的知识点，让学生对海量的数据进行收集存储，然后进行统计、分析与处理，快速地获得对教学决策有用的信息，拓展学生的课内外知识面，丰富数学内容与知识，促进学生能够全面有效地学习数学，真正提升学生数学水平、能力和学习效率.

【关键词】大数据时代背景;初中数学;转变优化;学习方式;转变策略

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题;《大數据背景下初中数学教学中学生学习方式变革的研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1542.

在大数据背景下要转变优化数学学习方式，就要有效转变教学理念，改变传统的接受和发现的两种学习方式，让学生直接接受学习书本知识，在学习过程中突显学生的发展、自主、探究等认知活动，让学习过程变为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的数学能力.本文简要简述如何在大数据背景下转变初中数学学习方式的策略.

一、利用微课培养个性化的学习方式，提高学生数学学习的能力

在数学教学中应谋求学生的发展为本的教学策略和方式，让学生在教学过程获得基本知识，形成基本能力，并感悟和体验数学思想、数学方法和数学思维的策略，形成个性化的学习方式和学习方法，使学生终身受用.这样在教学过程中，教师要根据数学基础知识与技能，运用大数据汇集相关信息为学生制作微课，并将微课上传到教育平台，供学生学习与参考，引导学生利用大数据网络资源进行探索，进一步培养学生的学习方式方法和自主学习能力.采用把图片和视频相结合的微课方式，这较符合学生的个性特点、心理特点等，提升学生的课前预习效果、课中的理解掌握知识效果和课后的复习巩固知识，提高学生的学习能力.例如，在学习“变量之间的关系中的一些事例”时，要合理有效适当采用大数据把函数与方程的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想等各种思想方法得出函数的表现形式及利用函数处理现实生活中变化、对应等一些实际问题等制作成微课，想方设法调动学生的积极性，引导学生多分析实际问题、解决问题，自己捉摸、体验和领悟，明白分析解决问题的方式，并更好地利用方法解决实际生活中的问题，培养一种主动接受学习的新型学习方式——自主探索、合作交流、积极探究和开拓创新等，真正体现学生学习的主体地位，使学生在今后的学习和工作中合理有效利用大数据积极迁移知识，利用好微课解决问题，提高数学能力和效率.

二、利用新型的“自主、合作、探究”的学习方式，提高学生数学学习的能力

新课改的重点之一是促进学生学习方式的变革，使学生积极自主学习，主动探究学习，由“要我学”转变为“我要学，我会学”.因此，在教学中要引导学生改变旧的传统的学习方式，充分体现新课改“以人为本”的思想，树立新的教育理念，转变角色，学习评价方法多元化，采用新型的学习方式——自主、合作、探究的学习方式，创设自主学习的氛围和情境，给学生足够的自主活动的空间、时间和机会，能联系学生已有的经验和实际水平，让学生直接参与体验，激发学生强烈的学习需要和兴趣，理智自主思考探究，促成学生主动自主学习，引导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、善于合作、科学思考、自主学习、合作学习、体验学习、探究学习，培养学生的问题意识，善于发现问题、敢于质疑，提出问题的能力及反思的意识和习惯，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力，培养学生的创新精神、实践能力和自主探究能力，充分体现学生的主体性，使学生有明确目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价、反思学习结果，最终学会、会学和乐学，使学生充分全面发展，提高素质和能力.

总之，新课改的实施过程用新课程理念来指导实践，改变优化学生的学习方式，加强学习，转变观念，以学生为主体，改变原有单一、被动的学习方式，构建多样化的主动的学习方式，重点采用“自主、探究、合作”为主体的学习方式，并结合其他学习方式，真正的张扬和提升学生的个性及学习的自主性、独立性、能动性和创造性，使学生获得基本的数学知识和技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验和感受，并在思维能力情感、态度和价值观等方面都得到全面、持续、和谐的发展，努力创造更为灵活、务实、高效的新课程学习方式，提高学习能力.

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