实施分层教学，提高初中数学课堂教学有效性

韦臻

【摘要】本文通过研究实施分层教学的意义，探讨了分层教学在学生、教师教学目标、教学过程、课堂随堂演练、课堂教学效果评估中的具体实践，仅供参考.

【关键词】分层教学;初中数学;课堂教学;有效性

一、实施分层教学的意义

新课标要求，开展学生教学工作，教师要充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，教师不再是传统的知识灌输者，而是应当成为学生主动获取知识的引领者.分层教学模式的出现，就是改变了传统的教学方式，化被动与主动，通过对学习目标、教学过程、教学效果的分类实施和评价，实现教师与学生之间的充分对接，增加课堂的活跃度，提高学生的学习兴趣，进而实现教学目标.

二、分层教学方式在初中数学教学课堂中的具体实践

（一）分层教学在学生中的运用

学生是学习的主体.在初中数学课堂教学过程中，由于数学本身的抽象性，对学生自身的逻辑思维能力有较高的要求.对学生实施分层教学，就是依据学生的不同知识理解能力和接受转化水平，以小组模式引领学生通过小组学习的方式扩大知识点的理解和学习方式.比如，初中数学教师在开展数学教学之前，首先开展一堂小型的课堂模拟考试，通过课堂模拟结果大致掌握每名学生的数学解题思路和水平.同时，通过与其他学科教师沟通交流，了解每名学生对知识的接收速度和理解转化能力.在经过一系列的了解和准备之后，将学生划分为几个不同层次，进而将学生组成结对帮扶小组.通过以学习能力较好的学生带动学习能力一般的学生，最终提高初中数学教学的整体学习效果.

（二）分层教学在教师教学过程中的运用

1.分层确定初中数学教学目标

课堂是学习的主场.教师应当充分发挥课堂的力量，带领学生开展初中数学的学习.根据不同层次的学生确定差异化的学习目标，是对初中数学教师的基本要求.在实际教学过程中，初中数学教师可以根据分配的学生小组，有选择性地确定学生的学习目标.对学习理解能力突出的学习小组，可以通过给学生布置数学阅读理解以外的题型，刻意的培养学生对知识的灵活运用能力.对空间思维能力较强的学习小组，则可以循序渐进的给学生分配一些应用型、基础知识点巩固性题目，帮助学生牢牢掌握基础知识.对实际应用能力较好的学习小组，则可以多多分配学习一些空间思维型题目，帮助学生进一步的巩固提升其学习应用能力，培养其空间思维习惯.总之，分层确定初中数学教学目标，可以帮助学生多方面发展，在提升自我已有学习水平的基础上，全面发展.

2.分层把握初中数学教学过程

教师的教学能力直接影响着整个教学效果的好坏.在实际教学过程中，教师应当根据学生的学习特点，有针对性地开展教学.比如，对学习主动性不强的学生，教师可以通过制订一些简单的数学问题，鼓励学生积极参与，主动思考，帮助学生建立学习信心.针对本身有一定学习基础的学生，则安排一些难度适中的问题，帮助学生巩固基础知识点，适当延伸，扩展知识面.通过这样的方式，每个层次的学生都能得到有效的锻炼，教师也能全面的实现教学目的，教学效果也较为明显.当然，若是提出的问题学生不能回答，也可鼓励同组或是同层次的学生进行抢答.总之，初中数学教师应当牢牢把握教学的主动性，充分保障课堂上的活跃度，确保课堂的教学效果，保证学生在初中数学课堂上既能轻松愉快的进行学习，又能很好地达到教学目的.

3.分层开展初中数学课堂随堂演练

课堂随堂演练能帮助教师了解课堂教学效果，便于教师及时地调整改进教学方法，更好地完成初中数学知识点的传输.教师在设计随堂初中数学随堂演练题目时，也应当根据不同层次的学生，制订不同的演练题目.对以巩固基础知识点为目标的学生，则设计基础知识类考核题目.对以扩展思维能力为主的学生，则设计空间思维类题目.对以培养学生灵活运用知识点为教学目的的学生，则安排一些阅读理解和多种知识点结合的题目.这样一来，教师既能了解分层教学的效果，学生也能通过模拟考试大致清楚自己所存在的不足，进而在接下来的学习中刻意提升所欠缺的学习能力.

4.分层选择课堂效果评估方式

初中数学课堂效果评估，并非只有考试一种方式可以选择，教师可以根据教学目的的不同，依据教学的实际情况，分层选择教学评估方式.从学生的层面，教师可以根据不同层析学习特点和个人性格特点的不同，有针对地进行表扬、教育和批评，以不同的学生评价方式影响学生的学习习惯.从教师的层面，教师在进行课堂效果评估时，可以选择给学生创造实际生活空间，掌握学生在实际生活中灵活运用数学知识点的能力.可以通过试题考核的方式，评估学生的学习效果.甚至可以通过制作学习测评表，让学生自己对自身的学习效果进行评价.其根本的目的，都是为了多方面的调动学生进行数学学习的积极性，培养学生勇于思考，发现问题，解决问题的能力.同时，通过这一系列的活动，还能侧面的培养学生的團结协作、互帮互助习惯，有效的提升初中数学的课堂教学水平.

三、结束语

相信在初中数学课堂教学中实施分层教学之后，初中数学的教学效果将得到大幅改善.学生对数学学习的学习兴趣、学生本身学习的积极性和主动性也将显著改变.但不得不承认的是，受到我国严峻的初中数学教学形势的影响，在初中数学课堂教学中实施分层教学，仍任重道远.这就要求政府、社会和学校团体通力合作，共同为促进分层教学在初中数学课堂教学的有效实施而努力.

【参考文献】

[1]洪仰峰，苏琳健，王泽高，杨华杰，段云.初中数学分层教学研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智创信息技术研究院.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：11.

[3]拉毛草.初中藏语数学 教师有效课堂提问研究[D].兰州：西北民族大学，2017.

[4]马霞.交互式电子白板在初中数学教学中有效性应用探究[D].固原：宁夏师范学院，2016.