浅析利用农村资源开展区域活动的策略

摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿教育工作者应珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。对农村幼儿园而言，需要创设有效的园区环境，丰富幼儿区域活动内容与提高幼儿学习氛围，以真正提升幼儿教育教学实效。本文探讨通过创设闽南楼房样的区域活动环境、投放幼儿耳熟能详的农作物为活动材料，让孩子们在通过与环境的互动、材料的操作中进行学习、探索，引导幼儿在操作材料的过程中，不断发现问题，并通过努力来解决难题。

关键词：幼儿教育;乡土资源;区域活动;环境创设;材料投放

无论是农村还是城区幼儿园，其园区幼儿教育教学需要有效运用物质基础的有效利用，有效实现幼儿户外活动教育的价值。区域活动是幼儿教育教学的重要内容之一，基于经济文化的差异性，区域活动在城里的幼儿园开展起来相对比较容易一些，在农村幼儿园开展区域活动就面临诸多困难。考虑到幼儿园的发展情况，每个幼儿园发展有着自己的优势与不足之处，每个幼儿园需要充分利用自身得天独厚的资源条件，运用独特的优势为幼儿户外游戏活动的良好开展提供做有效的帮助。

现阶段，农村家长对如何教育幼儿感到非常迷茫，但对于农作物有着“专业”的知识和操作经验。农村幼儿由于生活环境的关系，在规则意识和自我服务能力方面比较弱。基于笔者所在的单位处于闽南文化范围中，还是乡村幼儿园，对幼儿园的区域活动的环境创设有一定的教学经验。在结合幼儿园区域活动的开展过程中，一线幼儿教师们可以充分利用农村资源、幼儿特点，制定适宜的学习内容。下面结合具体教学经验，将从以下几点进行探讨：

一、 农村资源与区域环境创设

陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，教育上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。”对于幼儿来说，幼儿园区域活动中的材料对活动区开展有着至关重要的作用，诸如幼儿们常见的那些农村各种农作物（花生、地瓜、土豆、茄子、青椒、水稻、玉米等）、野花、野草、野果，教师们在设计幼儿园区域活动可根据季节差异变动，这些幼儿常见的且安全无毒的区域活动材料是很多农村孩子的天然玩具。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。下面将探讨农村资源与幼儿园区域环境创设：

（一） 活动室（区域）的环境创设

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，不仅能开发幼儿智力，而且还能促进幼儿个性的发展。为此，笔者单位教师们结合农村本地的建筑物特点：红砖、绿瓦、燕尾角、闽南住房（大楼、前院、中庭、小院、后院为辅）。在请家长帮忙回收废旧材料的时候，有位开工厂的家长提供了很多纸皮纸箱，所以教师们利用纸箱为主要材料，以纸皮的裸色为班级的主色调，将活动室设计成一座具有闽南特色的古厝。幼儿非常喜欢这种具有家味道的温馨环境，而且通过主题环境的创设，孩子们对于闽南建筑也有了初步的了解。

在各个区域内容的划分，教师结合了班级的地理位置特点，以及创设的主题环境，通过考虑各个区域中可能出现的问题，区域活动中各个区域的特点，以免区域之间相互干扰，将动、静分开以及进行尝试如何设置区域能更好地支持幼儿的活动来将区域进行有序的划分。

（二） 环境材料的生成（自制屏风）

有趣的材料，丰富的活动，让孩子们兴奋不已。他们在区域活動中，常常发出“哈哈哈”等喜悦之声，因此影响到了别的小朋友。教师针对区域活动干扰问题，尝试用谈话及个别引导的方式进行调整，然而效果不太明显。有个小朋友提议道：“要不弄个小门关着，就不会吵啦！”不经意的一语提醒了笔者，原来可以把每个区域半封闭，这样玩起来既可以流动又可以减少相互的干扰。

在环境的创设应考虑环境的整体美，采用比较大块的浅色块支撑，使画面既有局部美又有整体协调感。于是，教师们将之前家长提供的纸箱进行了简单的加工，制作成了屏风。但是粗糙的屏风并不讨孩子们的喜欢，大家似乎很嫌弃。于是教师们继续与孩子们进行了简单的交流，最后决定给屏风穿上一件漂亮的“衣服”。就这样，喜欢画画的小朋友把自己的作品贴到屏风上，使区域活动中的屏风看起来美观又有“档次”了。

因为屏风的使用，每个区域之间的干扰确实是减少了，大家更专注于自己的探索活动。纸皮属于容易毁坏的物品，孩子们在收放的时候都不能够爱惜它，教师们还得思考着如何引导孩子来爱护屏风。很快，教师们不难被孩子的可爱之处吸引，于是教师们用相机捕捉了孩子们很多精彩的瞬间，并贴到屏风上，之后孩子们对于屏风的保护程度令人惊讶，每次在收放屏风时都愿意积极主动的与同伴分享快乐的时刻，而且是小心翼翼地，常听到小朋友们说：“你要小心点哦，上面有我的照片，要慢慢收、轻轻地放！”不经意的举动轻松地解决了孩子们爱护玩具的问题，也促进了孩子们的相互交流与学习。因为孩子们的不断创作，园区区域活动的屏风成了“会说话的环境”，记录着教师们的努力，也记录着孩子们不断探索的劳动成果。

二、 农村资源与材料的投放

幼儿园区域活动一般分为操作区、科学区、语言区、美工区、娃娃家、表演区等。这么多区域，就需要投入许多丰富多彩的操作材料，甚至对园区环境提出了严格的要求。但在农村幼儿园，由于资金不足，幼儿园区域操作材料不够丰富，或者单一陈旧，导致幼儿对区域活动没有新鲜感，没有积极性。出现开始主动积极参与，后来没有想参与的欲望。这使得农村幼儿园的区域活动很难顺利开展。但是，教师还可以有效结合幼儿园所在的地区位置，放眼幼儿园所在的农村环境，还是能建立符合幼儿园发展的区域活动特色。下面几种做法值得教师参考：

（一） 材料的选择（来源）

区域活动是一座大楼，而区域材料是保证大楼质量的重要条件，所以区域活动材料的选择至关重要。在选择活动内容的时候既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。在内容的选择上，教师要以幼儿为本，根据幼儿的发展需要来选择适合幼儿的游戏内容。

活动的初期，因为对于区域活动比较陌生，所以单位幼儿教师们学习模仿别人来提供材料，但是幼儿操作、探索一两周对材料失去了兴趣，班级的区域活动处于爱玩不玩的尴尬期。这让教师们思考——区域活动材料出现了大问题，通过请教、咨询，大家也都遇到同样的问题。有位有经验的教师说：“真正能吸引幼儿的玩具是幼儿自发创造的玩具”。所以在家长会上，笔者请家长们跟孩子一起回家制作玩具。所有的家长也都茫茫然，都说不会做。有位奶奶说：“老师啊，孩子爸妈不在家，我哪会做玩具啊，我只会带孩子去种田啊！”“对啊，我们都会种田不会做玩具，要不老师帮我们买。”大家都异口同声地说着。这样一说，笔者想到农村的孩子应该也学着做些力所能及的农活！

经过一番谈话，家长们都愿意提供花生、玉米、地瓜等，作为幼儿园区域活动的主要材料。会后，我们也通过师幼交流、家长与幼儿的交流，孩子们对于花生有着强烈的探究欲望。于是，幼儿园教师们引导孩子们开始思索着如何用幼儿熟悉的花生引领着孩子们更好的探索、学习。

（二） 材料的投放

花生是幼儿们生活中比较熟悉的材料，在通过与家长的沟通和幼儿的谈话，以及问卷调查后。幼儿园教师们商议，把花生划分到各个区域里，具体设置如下活动区域：劳作区：洗晒花生、剥花生;生活区：捣花生、制作猪母果（闽南地区的特色小吃）;美工区：花生壳贴画、花生壳手工制作;语言区：关于花生的播种、收获过程以相片或绘画的形式制作成绘本等。

美国教育学家杜威提出：“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。”区域活动是通过孩子对材料的操作，来培养和发展孩子的动手能力，交往能力。这是一种源于幼儿熟悉的区域活动，在实际区域活动中很多幼儿都积极参与，基于幼儿熟悉又有经验的材料，幼儿在区域活动中都玩得不亦乐乎。

三、 利用家长资源进行区域活动的指导

弗洛伊德认为：承认在建立幼儿的认同感上，具有强大的影响力。儿童受别人行为，特别是受那些他们尊敬的人的行为的影响，比他们的行为受到强化的影响深得多，实验证明家长参与到幼儿园的活动中，能够大大地提高幼儿活动的兴趣和积极性。

在区域活动中，因为孩子们对于活动材料比较熟悉，所以教师们介入指导的情况比较少，孩子们都是交流家长对于花生的操作情况，共同探索“玩花生”的方法，大家就这样在“你教我、我学你”中快乐地游戏着。例如，在劳作区制作“猪母果”的時候，虽然经过大家的努力作品挺不错的，但是孩子们品尝后的评价“没有奶奶做得好吃”！为了满足小馋猫们，幼儿园教师们又邀请了做“猪母果”有经验的奶奶，为孩子们进行“独门手艺”的传授，在“奶奶老师”的指导下，发现原来猪母果皮少了地瓜。两三天下来，孩子们对于制作“猪母果”又有了新的认识，做出来的“猪母果”终于有“奶奶的味道了”。

正是因为有“农村味道”的区域活动深深吸引着孩子们，“在玩中学、吃中学”，大家不亦乐乎。有了家长入园指导，孩子学习的积极性更高了，家长在活动中看到孩子们认真的探索、专注的学习，对幼儿园教育更加的肯定，并积极地配合支持教师们的教育教学活动。

综上所述，要在农村幼儿园开展好区域活动，就要教师们克服困难，不断探究。真正发挥区域游戏的主导作用，把工作做实，做细，在实践中不断总结经验和反思不足，才能将农村幼儿园的区域活动有效的开展起来。当然，区域活动的开展对于农村幼儿来说，规则意识的养成更为重要，因而在有规则的区域活动中进行探索是很大的学习挑战，但是教师们只要充分考虑和利用各种资源，区域活动在农村幼儿园的开展会更加精彩。

参考文献：

[1]王文婕.依托天竺乡土文化，共育快乐本真幼儿——以中班主题活动《春天的颜色》为例[J].内蒙古教育（职教版），2016（5）.

[2]张玉玲.关于合理利用户外活动场地促进幼儿健康发展的实践研究[J].中国现代教育装备，2016（8）.

[3]徐俊君.农家器具引入幼儿园体育游戏的实践研究——以新洲区直机关幼儿园为例[J].长春教育学院学报，2015（9）.

作者简介：

黄月凤，福建省泉州市，福建省惠安县紫山中心幼儿园。