中职学校线上线下混合学习模式探讨

◆林静

(朝阳工程技术学校)

一、“互联网+”推动中等职业教育教学模式变革

“互联网+职业教育”追求技术与教学的双向深度融合，实现学习者个性化的知识重构，探索“互联网+职业教育”在教学中的应用模式与方法，结合学科自身特点，构建符合学科、学生特点的开放式、智能化教学模式。

其次，依托校园网资源，如各种学科资源库、优秀课件、精品课件、微课等教学资源，教师教研平台、技能实训平台、学生学习平台、校企合作平台、远程教育平台及教案课件库、视频教学库等教育教学资源，为管理者、教育者和受教育者提供了较完善的信息化资源。

再次，随着大数据、云计算、第三次工业革命、工业4.0时代的到来，各种教育类APP充满网络，目不暇接。

然而，在基础教育和职业教育学校内，对学生带手机进课堂是持否定的态度的，禁止带手机进入学校、禁止手机带入教室、上课时手机集中放到教室前边。在禁止手机上教师和学生不停地斗志斗勇。

在中职学校这个特殊的教育群体做一次尝试，“变堵为疏”，将手机等移动终端作为教与学的工具，结合互联网、电子白板等原有的信息技术手段，实现线上线下混合学习，实现信息技术与教学深度融合，实现朝阳市职业教育线上线下混合学习模式的“破冰”。

二、线上线下混合学习模式教学实践与探索

线上线下混合式学习模式，是把传统学习的优势和数字化优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。将传统的被动学习，变为学生的主动学习。

(一)线上线下学习环境——蓝墨云班课

教育类APP已经充满网络。例如，蓝墨云班课、课堂派、爱班云班课、网易云课等等。本研究环境选择蓝墨云班课。

蓝墨云班课是一款基于移动互联环境，满足教师和学生课堂教学互动与即时反馈需求的移动教学APP，以激发学生在移动设备上自主学习为目的，实现教师与学生之间的即时互动、资源推送和作业任务，通过云服务实时记录学生的学习行为，游戏化的经验值激励学生学习，教师可以点赞给予经验值奖励，进而实现过程性评价和终结性评份相结合。实现随时随地的移动、泛在、个性化教学，是学校开展翻转课堂、混合式教学的信息化支撑环境。

不去找他，他甚至于可以一次都不来，据说这样的事也有过，公寓就算是临别赠品。他是实在诱惑太多，顾不过来，一个眼不见，就会丢在脑后。还非得钉着他，简直需要提溜着两只乳房在他跟前晃。

(二)蓝墨云班课的特点

1.永久免费。采用云技术，对老师学生永久免费。

2.适合网络学习。完全面向移动教学场景设计，移动设备体验好，兼容PC浏览器版访问。

3.教师管理移动化。教师可以在任何移动设备上轻松管理自己的班课，随时发送通知、资源推送和开展课堂教学活动。

4.激发学习兴趣。学生每次使用资源学习和活动参与获得经验值，教师可以给学生点赞，增加经验值，激发学习兴趣，体现学习过程。

5.改变课堂结构。学生利用智能手机、平板电脑等移动设备可以开展头脑风暴、投票问卷、讨论答疑、随堂测试和分组讨论等课堂活动。

6.大数据和学情分析。云服务详尽记录学生的学习行为，可视化分析报告，一键汇总生成过程性评价。

(三)基于蓝墨云班课的线上线下混合学习教学实践

1.在学生的智能手机或平板电脑上安装云班课App。

2.课前资源准备。云班课解决了使用QQ、邮箱、U盘等低效向学生传递教学资源的方式。使用云班课可以快速的使用电脑上传发布教学资源，资源格式包括所有的格式文档和MP4视频文件，可以在朋友圈向学生发布文章和网页链接，可以自动按照课程名称汇聚课程资源库，方便平行班级快速引用，当然资源还可以定时发布。每个学生在WIFI环境下下载学习资源离线学习。每个学生学习资源的进度都有详细的记录。

3.线上教学活动：

(1)在课堂即时评价环节，可以使用设备投票/问卷工具。使用云班课可以快速高效的创建投票问卷活动，获得即时反馈信息。

(2)使用头脑风暴提高学生课堂参与度。使用头脑风暴可以实现学生背对背独立思考发言，思想碰撞，教师可以对发言分类标签、点赞、增加经验值。

(3)讨论答疑。使用“微信”随时随地的进行师生互动，答疑库沉淀优秀的问答，还可以互相点赞激励。当然在课堂上也可以使用QQ群给学生答疑。

(4)随堂测试。使用云班课可以随堂测试，几分钟完成一次测试活动，即时反馈结果，自动成绩分析。使用手机快速组卷，可以设置题目乱序、计时、重做次数和答案查看时机，满足不同情境测试需求。还可以自动分析每位学生的成绩排名和正确率，自动汇总平均成绩、平均用时、正态分布图和每道题的正确率。

(5)布置作业或小组任务。在云班课上可以灵活快速划分小组，支持随机分组、线下小组。学生可以提交音频、图片、拍照和文字作业，文档和视频通过Web版提交。可以开展小组间互评，学生评价他人作业还可以获得经验值奖励。可以使用多种评价方式，老师评价、助教评价、学生互评(匿名)。

(6)课堂表现。使用摇一摇功能，随机选择或手动选择提问，记录学生课堂的每一次表现，并给予激励。

4.过程性激励和终结性评价相结合。每个学习资源、参与每个活动都可设置经验值，学生学习后获得经验值，激发学生的学习参与感和成就感，为课程的过程性评价提供参考。学生每章节的教材学习进度和学习时长，笔记记录情况，视频学习情况，互练习完成情况，都会一一记录，一目了然。可视化分析学习行为，展现详尽的个体学生学习行为记录。

三、基于蓝墨云班课的线上线下混合学习分析

蓝墨云班课，解决了信息化教学课堂“最后一公里”问题。线上线下混合学习模式实现了：

1.随时评价、随时反馈：手机+问卷网+二维码。

2.随时推送学习资源：手机+微信公众号。

3.手机互动课堂：手机+云班课。

4.教学内容反复学。教师依据教学进度在课前将数字资源上传到云，每个学生都可以随时随地用手机浏览云端资源，学生上课时没听懂的知识可以课下用手机反复学习。

5.学习过程一目了然。教师可以随时查看学生的学习进度和学习记录等学习过程。教学活动任务会实时显示每个学生参与活动的情况，教师可准确地把握每位学生的学习过程，可以即时反馈，即时评价。

6.教与学不受时间和空间的限制，随时可以开展云班课的互动教学活动。

线上线下混合学习是对已有的信息化教学手段的拓展，是教学手段和教学方法的创新与发展。学生智能手机已经是人手一部、宽带网络已经接入校园，“混合学习”条件已经成熟。更新教育观念，实现教师从主导到主体的角色转变，改革传统教学方式和课堂教学模式，实现线上教学与线下教学相结合，实现教学过程最优化，实现有效课堂，追求高效课堂。