高职历史教学中情感态度价值观教育的培养

张立新

（朔州师范高等专科学校， 山西 朔州 036000）

教育是教育者以现有的知识和经验对学生的心智发展进行教化培育，以客观公正的思维来教化学生， 而每个人在成长过程都有自身意识形态，这就决定了在高职教育中， 对学生情感态度的培养，不仅仅包含了学习责任、兴趣等方面的教育，还包括了快乐、爱、审美等方面的体验，教育最根本的目的是让学生具备实事求是的科学态度、乐观的生活态度以及理智的识物能力，将学生的社会价值和个人价值进行统一， 并在学生内心中建立起对生活、事业追求的理念， 让学生具备优秀的道德品质，能够帮助其更快地融入社会生活中，成为社会所需要的人才。

1 存在的问题

近些年，高职教育进入快速发展的阶段，办学规模与招生人数的扩大使入学门槛逐渐变低，学生素质良莠不齐的状况益发明显。 部分高职学生缺乏对社会、生活以及自我的理解，不具备自我调节能力、自我约束能力以及自我认知能力；部分学生具备较好的学习能力，但是情商不够，渴望成才，却又急于求成，学习的进取力不足[1]。 另外，学校在教学过程中，也有重视应试教育，忽略素质教育的现象，轻忽了对学生成长过程中的情感态度和价值观念的引导，使其在价值观方面和知识技能方面发展不稳定，甚至导致双重缺失[2]。

2 历史教学中情感态度价值观的培养

2.1 角色扮演法

在上世纪中期，“角色扮演”教学法出现在美国历史课堂上，继而成为了当时历史教学效率最高的教学方式之一。 “角色扮演”就是让学生模仿一段历史情节，在此种背景下，让学生快速进入特定的历史时代中，让学生从特定历史人物的角度体会角色的心态，在接收历史知识学习的同时，还能够得到情感体验，最终形成有效的价值观[3]。 我国传统的历史教学一般采用课堂讲授法，学生的学习积极主动性不够，仅将历史当做一门应试的课程。 如果采用角色扮演方法，学生可以在同一个历史事件中扮演不同的角色，从不同角度观察历史人物，了解到历史事件的多面性，还能有效培养学生的团队合作精神，因为每一场角色扮演都需要多位学生合作。 这样不仅培养了学生的情感态度价值观，还充分培养了学生的团队精神。

2.2 电化教学法

电化教学法也可被称为视听教学法，也就是在历史教学过程中，运用网络技术和多媒体技术的文字、图片及声音资源，让学生通过视频图像获得情感体验。 与传统的教学手段比较，电化教学法能够通过有关历史的纪录片和影视作品更加生动直观地再现历史片段， 更好地帮助学生实现学习目标。电化教学法可以较好地弥补传统教学法的不足，以各种更为直观的影音资源加深学生对历史的认知和了解，最终培养学生正确的价值观念。 但需要注意的是要选择需合理而真实、具有代表性的历史作品，还要与教学内容有一定的相关性，这样才能够得到最佳的教学效果[4]。 而且电化教学法只是一种教学辅助手段，教师要正确把握好形式与内容之间的关系，从根本上实现资源的合理配置。 在电化教学法之下， 当学生获得了充足的情感体验之后，教师再进行适当的教育和引导，让学生进行自我思考后形成健康的价值观念。

2.3 价值澄清法

价值观澄清学法认为，学生所做出的每个决定之前都有一定的价值观作为引导，但不是所有学生都三观正确，是非分明，教师需要对学生的价值观进行有效的澄清。 在高职学生的价值观教育中，教师需要引导学生评判和思考生活或历史学习中所形成的价值观， 在形成自我价值观之后再做出选择。 价值澄清法在教育过程中，需要结合学生的实际情况，通过历史学科来反映学习情况，要尊重学生的主体地位， 在教学中形成良好的教学氛围，展现价值观澄清的标准和方法，还要督促学生重视自己的习惯和行动。 价值观澄清法存在着不足，如澄清标准不够统一，以辩论讨论为主等，但它能够帮助高职学生培养自身价值能力，通过自身的经验和知识对他人的行为、经验进行判断、分析，从而最终选择自己需要的价值观[5]，并能充分调动高职学生的积极性，学生在交流、选择、思考之后，证明了自身价值，在了解价值观的过程中慢慢做出正确的选择。 这也是这种教学法的价值所在。

2.4 情感教学法

运用情感教学法，教师通过自身的教学经验和生动的语言，并且同时借助历史资源，感染学生情感，帮助学生获得积极的情感体验，进而形成正确的价值观念：先让学生学会了解历史，全面感知历史， 再让学生学习用自己所学习到的知识分析理解，在整体上进行价值判断，最后让学生学会整合价值，将学生的自我发展和社会实践相结合，形成正确的价值观体系。 在使用情感教学时需要注意的是：教师自身要有丰富的历史情感，通过表情、语言和动作等来传达，这样才能引导、感染学生，达到教学目的。 进行情感教学时，需要采取合理的教学方法，将学生引入教师创设的历史情境中，让其与历史人物进行情感交流与心灵碰撞，一般有师生谈话法、师生讨论法以及教师讲述法等。 在运用时，教师要注意掌握技巧和细节，不同的授课方式会带给学生不同的体验[6]。

总而言之，现在需要加强对高职学生的情感态度价值观念的教育，历史学科作为教育中的重要学科，承担着教育学生的重任，因此在教学过程中，历史教师更应该严格落实教学，要学会从学生的角度去思考问题、解决实际问题，实现对高职学生的素质教育。