初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨

摘 要：随着时代的发展，教育也在实行新的改革，初中数学课堂不再只是教授数学知识，还引入了德育教学。这不仅仅增强了数学课的趣味性，激发了学生对数学的学习兴趣，还很好地提升了学生的德育素质，使学生得到全面的发展，这对于我国教育的改进具有十分重要的意义。

关键词：初中数学；德育教学；素质教育

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.051

国家对学校教育越来越重视，对教育的要求也越来越高，因为一个国家的教育水平很大程度地体现了一个国家的文化水平和素质水平，所以学校要不断提高专业教育和素质教育。作为新时代的教学，学科的专业教学不再满足课堂教学，加入德育教学才是教学新标准。以下笔者就德育教学运用在初中数学课堂教学的表现谈谈几点看法。

一、在生活引入环节进行德育渗透，激发学生的学习兴趣

生活处处是数学，把生活中常见的现象引入到数学课堂，可以增添课堂教学的趣味性，让学生更容易理解数学知识，如此可以提升学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣。例如，教师可以在数学课堂运用多媒体技术讲解生活中的一些热点问题，吸引学生的注意力。其中，一些好的材料不但可以进行润物细无声的德育渗透，还能很好地引入数学知识，提升学生学习兴趣。所以，在教学过程中，教师要提高自己的教学能力，合理地将生活中常见的现象引入到课堂教学上，在提高学生数学学习能力的同时，提升学生的道德素养。

二、在合作学习中进行德育渗透，形成学生正确的认知

教师不仅要教会学生知识，还要优化教学过程，引导学生悟道明理，坚持将德育渗透到课堂教学中，促进学生个性、心理、品质健康发展。例如，在教学过程中，教师要组织学生合作完成数学任务。学生在一起讨论学习，可以增进交流，学习他人的优点，纠正自己的缺点；可以增强团队合作意识、集体荣誉感；在讨论过程中，敢于表达自己的想法，提升自己的自信心。此外，在合作过程中，学生之间既有合作，又有竞争，在不断的合作实践中，逐步形成了合作、竞争意识和道德意识。所以，教师要合理分组，以小组合作实现德育教学在数学教学的渗透，形成学生正确的认知。

三、 组织数学活动进行德育教育，建立师生之间真挚的师生情

数学知识是比较复杂和乏味的，单纯按课本的内容进行教学，学生没有学习兴趣，不能积极自主地参与教学活动，对教师也缺乏信任。同时，在传统数学中，教师只是知识的传授者，学生只是知识的学习者，师生之间没有构建完善的沟通体系。这在一定程度上违背了素质教育的初衷。因此，将德育教学加入初中数学教学中，对于教师而言，它可以活跃课堂气氛，拉近教师与学生之间的距离，有利于教学质量的提高；对于学生来说，课堂生动有趣，教师认真负责，他们学习数学更像是一种乐趣，自身的人格和素质都得到普遍提高，面对生活也更加积极，受益匪浅。另外，在教学过程中进行德育渗透，可使師生之间相互信任，相互帮助，师生情谊变得更加真挚和巩固。

四、在应用问题中进行德育渗透，激发学生的斗志

教学目的还要引导学生树立远大的抱负以及培养学生的好习惯。在数学史上，有许多数学家年纪轻轻就在数学领域取得了巨大的成就，所以在数学课堂上，教师可以根据课本的定理和公式，适当向学生讲解公式或定理的创造者，讲一下他们是如何一步步推导得出公式的。比如，一个公式的由来，势必是推导者经过细致的观察和大量的实验验证，一步步推导才得出，这其中要经历多少枯燥的式子计算，又要经过多久的耐心统计，并且计算能力也要有一定的水平。教师在讲解这些数学史时可以充分激发学生对数学家的敬佩之情，也能激发学生的斗志，并且数学家的这些可贵精神可以潜移默化地影响学生，使他们养成不屈不挠、顽强拼搏的精神。因此，教师在数学课堂上可以适当地就公式或者定理的创造者向学生详细讲解数学家的生平，以此来激励学生的斗志。

五、德育教学渗透，激发学生的潜力

在数学课堂中，切忌照本宣科，教师不妨进行德育渗透，在讲数学新知识时留一丝悬念，然后引导学生在课后进行思考，并在下节课给出解答。这样无疑给了学生独立思考的机会。学生对数学知识的思考可以激发自身的学习潜力，同时当经过努力思考后得到了答案，训练了自身的思考能力，也让学习变得有趣，并且在回答出问题之后也能收获自信。所以，教师要注意自己的教学方法，在讲课的时候适当地留一些问题让学生课后思考，这样的教学不仅能让学生对数学知识掌握得更加熟练和深刻，也是德育教学渗透的目的。

数学课堂教学不是单纯地讲解数学知识，教师可以多用一份心，把德育教学加入到数学课堂，不仅可以达到数学教学的目的，也可以很好地让学生明白做人的道理，不断提升学生在德育方面的素质。初中学生心智没有成熟，因此教师的引导对学生日后的发展非常重要。希望每位初中数学教师都可以在课堂上引入德育教学，提升学生综合素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]朱美玉.浅谈数学的德育功能[J].教育与职业，2009（9）.

[2]张奠宙.数学学科德育：新视角·新案例[M].北京：高等教育出版社，2007.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 姚峰（1985.7— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：中小学数学教育教学。