小学语文高效课堂中“举一反三”应用策略浅析

摘 要：本文以小学语文教学中“举一反三”策略的应用为主题展开论述，首先对本文的背景进行了简要介绍，然后重点从写作、阅读、知识面拓展等方面对举一反三教学策略的具体应用进行了分析探讨。

关键词：小学语文；举一反三；引导

一、 引言

语文是小学教育的重要课程之一，语文教学工作的开展，是在为了帮助学生获取语文知识的同时，促使学生能够将知识运用到实践中，在小学语文课堂教学中，引导学生进行举一反三，符合素质教育的相关要求，能够使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，并积极参与到课堂学习活动中来，对此，本文则针对小学语文高效课堂中“举一反三”应用展开讨论。

二、 通过“举一反三”提高学生写作能力

写作是小学语文教学的重要内容之一，写作水平也是小学生语文能力的重要体现，在语文教学课堂中，写作能力培养应该引起教师的高度重视，为了能够引导学生进行举一反三，以不断提升其学习效果，教师应该引导学生快速掌握写作技巧，并不断提升其写作能力。对于小学生而言，举一反三实质上就是根据现有的内容进行模仿和拓展，为此教师要向学生展现出一个具有典型代表意义的例子，引导学生进行模仿和拓展，并在模仿和拓展中实现自身写作能力的提升。例如，在引导学生学习应用各类修辞手法的过程中，教师可以向学生举一个使用比喻手法的句子：“月光给村子的夜晚又增添了几分静谧，露珠犹如一颗颗晶莹剔透的珍珠洒落在草丛之中，而皎洁的月亮也好似一把弯弓悬挂天边。”在这一段对夜晚村庄的描写中，作者主要使用了比喻的修辞手法，以突出月光下村庄的特点，以此为基础，教师可以引导学生选择特定的景物进行描写，并融入比喻的修辞手法，并将这一比喻手法融入作文写作中。如在你描写春天景色的作文中，教师可以引导学生将所看到的花草树木通过比喻的手法描写出来以突显春的生机勃勃，在描写社会现象的过程中，教师也可以引导学生使用比喻的修辞手法，将各种社会形象生动形象地表现出来，通过这种方式，引导学生能够使用比喻的修辞手法将所要描绘的事物予以突显，进而不断提升提写作能力，充分发挥举一反三的作用。

三、 用“举一反三”的方式提升学生阅读能力

在小学语文教学中，通过举一反三的方式提升学生的阅读能力，重点则是对学生自助学习能力的培养，为此，在阅读教学中应该重点从以下几个方面入手：首先，明确阅读教学内容。

在小学语文教育中，每一次课堂教学都是围绕特定目标进行的，在教学目标的指引下，整个课堂教学工作才不会偏离方向，整体教学也会更加的显著。例如，在《鲁滨孙漂流记》这一小说类文章教育过程中，让学生通过反复阅读来了解故事的内容，然后引导学生通过对小说人物行为的分析，剖析人物的内心世界，以此来引导学生一步步理解文章是内涵，人物形象剖析往往是深刻理解整个文章的关键所在，通过这种方式，促使学生对文章所要突显的主题有一个深刻的认识和理解。其次，运用恰当提问的方式。对于小学生而言，思考是推动其深入学习的重要途径，在小学语文阅读教学中，围绕当前的教学课题，通过科学设疑的方式，完成对学生的科学引导，使其在学习过程中能够步步深入，进而不断提升学习效果，而且，围绕课题进行提问，能够激发学生的探索欲望，使其在深入探究过程中，不断提升其思考能力，在获得知识的同时，得到更好地成长。例如，在《草船借箭》一课学习过程中，围绕“借箭”这一课题，我向学生提出问题：在向谁借箭？又为什么要借箭？怎样借的箭？最终的结果是什么？在提出上述问题的基础上，激发学生的探求欲望，通过对本课内容的学习，使上述问题得到一一解决，当最后一个问题解决时，则意味着本课的教学工作已经完成。再者，围绕课题中心进行引导。在小学语文中，中心思想是课文的灵魂，在每一课学习过程中，都会存在重点词汇和句子，很多情况下，这些词句就是文章内容的总体概括，可以使文章的外部结构交织缝合、内部意义脉络贯通，这些词汇和句子也是学生理解本课内容的关键。以此为切入点进行引导，有助于学生把握本课的重点和难点，进而更好地理解文章的主题。例如，在《地震中的父与子》一课学习过程中，文章最后提到“这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起”，这一句是理解本文主题的关键句，为此，在实际教学过程中，我会不断提到这一句，并围绕这一问题引导学生进行层层分析，使学生确切了解这对父子的了不起体现在哪里。而且，针对文中出现的“无论发生什么事，我知道你总会跟我在一起”这一句，我还向学生进行追问这个句子在文中出现了几次？每次出现在什么地方？在教學实践过程中，通过对上述问题的探究，引导学生通过反复的阅读和深入的学习，最终找到问题的答案。通过这种方式，促使学生在阅读学习过程中能够深刻把握文章中心思想，进而高效开展学习活动。

四、 总结

综上所述，在小学语文教育中举一反三教学策略的运用，对于学生语文能力的提升有着重要的促进作用，对于语文教师而言，其在课堂教学中，应该对学生进行层层引导，使学生逐步在举一反三过程中逐步掌握语文知识要点，并在实践中不断提升其语文知识的运用能力。

参考文献：

[1]李月华.如何打造愉快有效的语文课堂[J].新课程学习（上），2013（06）.

[2]杨燕山.如何构建小学语文高效课堂[J].新课程学习（中），2013（04）.

[3]郭月艳.小学语文高效课堂教学之我见[J].学周刊，2012（30）.

作者简介：

马艳，江苏省宿迁市，泗洪县城头实验学校。