信息技术点亮高中语文课堂

福建省泉州市德化第三中学 黄宇浩

随着“互联网+”时代的到来，信息技术已越来越广泛应用于高中语文教学。作为语文教学的有效助手，信息技术丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，使传统的语文课堂更有活力。作为多媒体时代的高中语文教师，要充分发挥信息技术的优势，积极探索信息技术与高中语文教学深度融合，让信息技术更好地为高中语文课堂的高效而服务。

一、发挥信息技术优势，构建开放式高中语文课堂

借助信息技术不仅可以为学生提供直观形象的学习内容，展开多彩的课堂活动，让学生学习到他们最感兴趣的知识，而且通过信息技术，还可以使学生走出课堂，尽情展示自我，享用课堂上所学不到的内容，从而拓展学生活动时空，让课堂更开放。开放而有活力的高中语文课堂上，不同内容和方法相互交叉、渗透和整合，学生能在其中开阔视野，提高学习效率，获取立足社会所需的语文综合能力。

在高中语文写作教学中，由于受时空限制，我们教师无法将写作课堂搬到室外，这就迫切需要教师寻求一种创设写作情境有效手段，为学生打开观察、回忆、体悟现实生活的窗户，激发学生的写作灵感，提高学生的写作兴趣。信息技术恰恰能为我们提供了这种有效手段。如在上话题作文“得与失”写作指导课时，我首先给学生播放了微电影《买房？创业？》电影主人公龙建作为北漂一族，创业是心怀梦想的他的奋斗目标之一。为了梦想，龙建在公司努力打拼很多年，面对不公，他选择用自己的双手去创造未来，而相恋多年的女友能否愿意跟他一起继续奋斗？还是放弃这段有感情而没有房子的恋情？看完了微电影，学生感悟到“人生的意义不在于得失”，瞬间认识到“得与失”的话题离我们的现实生活并不遥远，一下子拉近了学生与话题的距离，学生写作的闸门立即就被打开，学生的整个写作过程就顺畅、自然了。

信息技术让写作教学课堂情趣盎然，它为高中语文课堂打开了一扇窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，丰富了学生的感性经验，激发了学生的表达欲望。可以说，有了信息技术的引入，高中语文课堂更加开放。

二、发挥信息技术优势，构建激情式高中语文课堂

教学的关键，在于教师对学生的激励和唤醒，在于给学生创造一个“激情的课堂”，从而调动学生的学习兴趣，让学生的学习充满激情。恰当利用多媒体信息技术信息的丰富性，可以把网络教学信息控制台中集“声、色、画、乐”于一体的有效信息，制作成多媒体课件，通过投影、录像、音乐、计算机动画等多媒体教育技术，将生动优美的画面，悦耳动听的声音，创设成特定的教学意境。学生置身其中，其景、其物、其人仿佛唾手可得，故能引起学生强烈的兴趣，唤起学生极大的学习热情。

在指导学生鉴赏柳永《雨霖铃》时，运用多媒体配上优美的音乐，插入动态的画面或是《城南旧事》电影中的送别场景，能变静为动，化抽象为直观，再现词作的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。原本抽象难懂的词句，也变得意趣盎然，这种效果是单靠诵读词篇无法达到的。用课件、电子白板呈现的“寒蝉”“长亭”“骤雨”“都门帐饮”“兰舟催发”“杨柳岸，晓风残月”等场景或画面，形象直观，意境鲜明。“此去经年，应是良辰好景虚设”表达的极度伤感和浓重的愁怨，就会因画面的呈现而使学生深刻体会到词人晚年的末路之叹，更能激起学生情感共鸣，进而体味词作意蕴，教学效果显而易见。可见，在高中语文课堂之上，教师如果能充分运用PPT、交互式电子白板等信息技术手段，不仅可以增强语文文本语言的真实感和表现力，更可使原本概括的、含蓄的文本内容变得有声有色，这能刺激学生的感知器官，激发学生语文学习的愉悦性、主动性与积极性。可以说，有了信息技术的引入，高中语文课堂更具激情。

三、发挥信息技术优势，构建启发式高中语文课堂

心理学研究发现：学生在学习中，如果运用的感知器官越多，就越能充分发挥器官的感知作用，学生对知识就越容易理解和掌握。而利用多媒体信息技术创设的情境具有启发性的这个特点，问题就迎刃而解了。

多媒体信息技术，变抽象为直观，变静态为动态，通过扩大缩小，动静结合，虚实互换等功能，不仅可以扩大直观范围，而且能帮助学生构成一个跳动的“思维空间”，活化课文内容情景等，进而充分刺激学生的感知器官，往往能点燃学生思维的火花，使学生豁然开朗，起到事半功倍的效果。

在上柳永《雨霖铃》这课时，针对学生较难理解“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这句所表达的内容和情感的表现方式，我先设计这样一个问题：哪些词语可以形容他们此刻的心情？学生会很快说出“心里很悲伤”“依依不舍”“心情很复杂”等答案，但由于没有特定的情景体验，学生不一定能理解到此句“含蓄、深沉”的情感表达方式。

对此，我播放了课前用Flash制作的这对痴情恋人离别时的动画情景，再配上朗读配音，让学生仿佛置身于离别的境界之中。这对恋人泪眼相对，悲伤地用手拉着手、四目相对却什么话也说不出来的画面，深深吸引了学生。我顺势指名两个学生在课堂上，模拟表演一番。然后提问学生：“既然他们要离别了，为什么不直接以拥抱、亲吻来表达此刻强烈的感情？如果用一句大家熟悉的诗句来形容这两句中分别的情景，可以用——”。学生看着屏幕上四目相对却没有任何话语交流的画面，思考了一下齐答道：此时无声胜有声。我点赞学生的表现后，接着继续追问：“这种感情表现方式显得──”，我话还未讲完，学生就抢答道：“是委婉、含蓄！”在此环节中，信息技术的独特优势使学生在接受信息的过程中，眼、耳、口、脑等多种感官同时得到调动，加深了对词篇内涵的理解。

信息技术能让高中语文教学变得多姿多彩，学生在多样的事物中会得到这样那样的启发、思考，从而知道了一个又一个为什么，促进学生思考能力的提升。可以说，有了信息技术的引入，高中语文课堂更富启发。

四、发挥信息技术优势，构建互动式高中语文课堂

一堂成功的课，不仅要有引人入胜的“起调”，扣人心弦的“主旋律”，还要有教学相长的“师生互动”，以此达到浑然一体的教学境界。互动式的课堂教学中，绚丽的色彩对比、悦耳的视频音乐、动感强烈的画面，可以充分激励学生“眼耳口手心”并用，避免了课堂上学生疲劳、厌烦情绪的出现，使课堂教学锦上添花。

在执教巴金先生的《小狗包弟》一文，安排学生“跳读课文2——5自然段，分析包弟是一条怎样的小狗”时，我先将学生找到的描写小狗包弟的相关语句从电子白板资源库中调出，呈现在白板上，然后请学生到电子白板前一边用电子笔在白板上划出描写小狗包弟动作、外貌的关键词语，一边谈自己的感受，简要、快捷、直观地对小狗包弟的形象做了分析，为课堂下一环节的顺势推进奠定了坚实基础。在引导学生思考文本对“文革”的反思意义时，我从资源库中拖放出几组“文革”时期的照片、对“文革”的评价以及关于“文革”的说明视频等，运用电子白板的“探照灯”、隐藏、拉幕等功能对重点部分进行强调，增强学生对：“文革”危害的感性认识，从而使学生对文本有了更深的理解，较好地完成了教学目标。

利用电子白板的互动功能，使学生学习更直观，更专注，教学重难点得到较好的落实，学生的思维也较好地被调动起来，极大地提高了课堂效率。可以说，有了信息技术的引入，高中语文课堂更有互动。

信息技术使高中语文教学更加生动活泼，更加贴近现实，为素质教育的贯彻落实、为大语文教学提供了切实可行的技术支持。但在肯定信息技术优势的同时，也要注意发挥优势应“适度而为”，一定要根据学生的认知规律、心理特征、学习目标、学习内容、学习实际等多个因素进行综合考虑，选取信息技术的最佳作用点，做到讲求实效，不流于形式；抓住根本，不顾此失彼。发挥信息技术的优点，避免其缺点，就能使学生愿学、乐学、会学，从而提高高中语文教学质量。