基于思维导图的高中生物教学模式探究

2019-01-19甘肃省甘谷县第二中学李军鹏

天津教育 2019年5期

■甘肃省甘谷县第二中学李军鹏

生物是一门逻辑性较强的学科，需要学生拥有较强的学习思维能力，提高生物学习成绩。思维导图教学模式是教育者根据新教育改革标准，结合当代学生的实际学习需求创设的一种高效教学方法，能有效提升学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的学习思维体系，让学生在今后的学习过程中能更加准确地将知识点联系起来，从而提高学习效率。思维导图的教学核心在于将课本教材中的知识，利用图片、文字、声音有效结合的方式直观地展现给学生，引导学生建立抽象思维体系，使学生能有效记忆，提高阅读理解能力，开动大脑潜能，增强学习效率。高中生物教师可以在日常教学中利用思维导图辅助教学，改变传统教学一成不变的教学模式，采用多种形式的教学激发学生对生物学习的兴趣，调动课堂积极性。

一、树立新的教学理念，重视思维导图的应用

高中生物教师要认真分析国家教育指导思想，勇于对自身教学工作进行改革和创新，建立正确的教育体系，坚持“以人为本”的教育理念对学生进行教学。教师要对思维导图先进行自我分析，明确思维导图的教学特点和班级内学生的实际学习情况，从学生的角度完善教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主思考意识，转变学生被动接受知识的地位。

基于此，教师可以从以下两方面进行思维导图教学：其一，教师在进行课堂教学前可以提前备课，找出最符合学生学习特点的教学方法，将思维导图应用于其中，使教学更具针对性。其二，在进行课堂教学时，教师不要将自身思维导图直接灌输给学生，要给学生留有更多独立思考、建立思维导图的机会，提升学生的学习效率。例如，教师在讲解《糖类的种类和功能》这一章节时，可以向学生提出以下问题：什么是细胞中的生物大分子？生物大分子的基本骨架又有哪些内容？通过让学生对问题进行思考，建立思维导图，了解到脂肪、核酸、蛋白质、核糖类的功能以及结构，感受到思维导图的重要性。

二、聚合生物零散知识，转变学生的学习方式

生物学科的知识点与数学、物理、化学等学科知识点一样，十分零散，重难点知识也很多。这时，就需要教师引导学生建立一个具有条理性的思维体系，思维导图就能很好地帮助学生将这些零散的知识点整理成一个有逻辑性的框架，便于学生在解决问题时对知识点进行联想。从学生以往的学习情况来看，大多数学生没有一个科学的、有效的学习方法，在学习过程中遇到很多问题，高中生物教师要多和学生进行沟通和交流，利用思维导图将有问题的地方进行重点标注。同时，教师要引导学生学会利用思维导图将零散的知识点进行串联，方便日后的知识联想。最后，学生应用思维导图找到正确的学习方式，激发自主学习意识，从根本上提高学习效率。

三、搭建联系，构建知识网络

普遍高中学校的教学课堂时间为40分钟，教学时间十分有限，对于课程量较大的生物学科来说，提高教学效率是十分重要的。高中生物教师可以采用思维导图的形式，帮助学生建立生物知识体系，提高学生记忆力，发散学生思维。思维导图的发散形式是由中心向四周进行发散，教师可以根据教学中心，延伸出知识点，从而建立起一个完整的知识网络。例如，在进行“蛋白质”这一节的复习课程时，教师可以让学生将“蛋白质”画在白纸中央，分支出蛋白质的概念、原理、结构、功能、代谢、合成等，再分解出蛋白质的功能、运输、催化、调节、免疫、组成物质等。在这样的分解形式下，汇总出一个完整的知识网络，有效帮助学生理解和记忆。