积极探索 完善创新——课堂教学改革的几点体会

高贵军

(辽宁省阜新市第四中学，辽宁 阜新 123003)

一、教学观念的转变

校领导班子是一个追求创新、不甘人后的领导集体，在课堂教学改革中遵循在借鉴中摸索，在摸索中前进，在前进中完善，在完善中提升。曾经去外地学习借鉴，亲眼看到人家的做法，感到震惊，很是敬佩！同时也存在疑问，不让教师讲，学生会啥？解题方法会吗？语法会应用吗？带着疑问，我们摸着石头过河，实行一段时间后，我们破解了许多困惑，收到了意想不到的效果。我从内心感觉到，教师应该转变以往的观念，由多讲到少讲，由少讲到精讲，有精讲到不讲。在学习人家中也看到了“学生在活动中寓教于动，在表演中寓教于趣，在讨论合作中，寓教于思，为学生创设自由的学习空间，学生认真“看”，自信“说”，大胆“猜”，活泼“动”，勇敢“表现”。让孩子的思维跳舞，迸发出创新的火花。学生以快乐为根本的学习，我们的观念在学习、借鉴、实践中发生了很大改变。

二、教学模式的变革

过去传统的课堂教学模式，以“教师”为中心，教室为半径画半圆，全体学生围绕教师转，教师讲，学生听，界限分明，等级明显。学生只是接受者，而不是质疑者；教师是保姆，抱着学生走。而今天的高效自主课堂，作为教师的我放手让学生自己跑着走，教师是促进者，引导者，学习者，同学生一起进修、学习。课堂以学生为中心，学生是太阳。课堂教学教师要绕着“太阳转”，教师在这过程中只起点拨、引导，合理驾驭课堂的作用，真正实现了“地心说”向“日心说”的转变。

三、教学流程的变化

由过去“组织教学——讲课——课堂小结——布置作业”模式，转变为独具特色的课堂教学流程：新闻播报——学习目标——自学提纲(独学)——组内交流及达标(对学)——交流释疑及展示交流(群学)——课堂小结及评价升华(再次强化知识要点)——送你一句话(内化生成)。

(一)学习方式的转变

由过去教师讲，学生听，记，学，转变为教师出示学习目标，学生根据自学提纲，独学、对学、群学的学习方式，独学中独自思考，记录疑难问题，然后小组中合作学习，交流探究，把本组的疑难问题或普遍性、代表性问题写在白板上，在群学中，兵教兵，兵强兵，兵练兵，兵正兵，生生互动，师生互动，对抗质疑，教师引导、点拨、合理驾驭课堂，拔高生成。在这个过程中真正实现了“自主、合作、探究”。学生没有睡觉的，没有溜号的，没有打闹的，这在以往的思品课是不可能达到的。

(二)开放式的展示交流

课堂教学改革，每个学科各具特色，课堂的实效性增强。譬如，政治学科，过去的政治课，家长不重视，学生不喜欢，教师不愿上，为了引发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，在展示交流中不是每组派代表讲解本组白板内容，而是全组成员集体参加，采用本组所喜欢的方式来展示，如：讲故事、演小品、朗诵，形式为内容服务。每组为了评上最佳合作小组，使出浑身解数。在区人大代表调研自主高效课堂时，他们用“震撼”两个字来评价政治课，他们说：“没有想到政治课可以这么上。过去政治课谁愿意听？谁愿意学？真是彻底的变革。”教师就是导演，学生就是演员，并且这种演是开放式的演，发自内心地演，学生以快乐为根本的学习。

四、评价机制的变革

学生能够完全地投入到这次课改中，是因为有一套与之相匹配的评价考核制度，改变过去好学生坐在一起，学困生在班级后面的局面。而是好中差、男女生、内向与外向混搭。按圆圈形式换座，这样家长也不用找老师换座位了。每班分为六个小组，每组7——8人，每组有组规，评优秀个人，我们分为红星、银星、金星、月亮、太阳五个等级，它与学生的综合素质评价和中考的ABCD等挂钩，不像过去由班主任根据学习成绩和报考的高中分类一人拍板，而是学生真正的综合素质评价，这就要求学生各项活动积极参加。上课积极发言，作业认真完成，劳动认真负责，小组互帮互学互助，真正做到了先成人后成才的德育观。班有班规，考核小组，从最后一名学生抓起，人人成功才谓成功，水涨才能船高，没有差生只有差异。学生的观念是“小组不能因我而扣分，只能因我而加分”这样就形成良性循环。学校考核班级，班级考核小组，小组考核个人，这样就调动了全体学生的积极性、荣誉感。每天第八节是反思课，填写成长日记，搭建了学校家庭沟通的平台。“吾日三省吾身”从而形成责任意识。

教育是无止境的，学生是发展的。课堂教学改革对于教师而言是机遇同时也是挑战，更是教师积极探索逐渐改进完善的一项创举。作为新时代的教育者，我们应该加快教育改革的步伐，完善创新模式，积极投身教改道路中来，为祖国教育事业做出自己的贡献。