凝聚课堂之“神”

张旭

摘要：把握课堂的独学、交流、展示三个环节，注意过程中细节的培养，凝聚课堂之“神”，使学生真正获得有效的学习效果。

关键词：独学 交流 展示 聚神

李炳亭说过“教育的主要指向是育人，而教学则是实现育人的手段，教师是整个教育中最重要的角色，是个肩负重要任务的‘信使。”教师如何做好这个“信使”？就是让学生动起来，课堂上突出学生的主体地位。如何让学生动起来？我认为就是要把握课堂的独学、交流、展示三个环节，使学生真正获得有效的学习效果。所以，教师要注意过程中细节的培养，才能凝聚课堂之“神”。

一、聚“神”独学

独学是一种形式，就是自己学习、体会、生成。然而，这个环节是高效课堂的基础，也是课堂效率的关键。如果这个环节把握不好，其他环节就做不好，后面的合作交流、展示反馈都是苍白而无力的。独学，由于学生素质和习惯的差异，学习效果截然不同，体现在学案上就是完成得好与坏。看到学案完成的不尽人意，教师往往会着急，有时也会失望，开始质疑学生的学习能力和课改的可行性。然而，根据科学的学习规律，学生学习是有一个过程的，何况他们是自己学习，更需要详细地指导。换句话说，就是他们不知道如何去独学，独学都学什么。除了态度因素外，绝大多说学生是因为独学方法的不当导致了学习效果不好。一方面要求我们教师在设计学案时要站在学生的角度，并且是面向全体学生；另一方面教师要向学生渗透学科思想，学科不同学习方法也不同，文是文、理是理。例如，学习语文时，看到一篇文章，我们如何去分析它，从哪些角度去入手？除了了预习的字词，作者、背景外，我们可以告诉学生从“事、人、情、法”四个角度分析文章。“文章写了一件什么事？主要人物是谁？表达了作者的什么情感或说明了一个什么道理？用了哪些写作手法？”。老师还要做出示范，按照所教的方法分析一篇文章，让学生掌握，今后就按照这样的标准要求他们。通过不断的使用和纠正，学生学习语文的学科意识就会培养出来了。他们自己学得就会有方向和得心应手，这样也会吸引他们的学习兴趣，真正把独学做好。

二、凝“神”交流

交流是在“独学录疑”的基础上的思想碰撞，是发挥主动性的基石。形式上可以是两个人到八个人的交流。高效的学习交流可以除惑解疑，生成新的知识。而无效的交流则是表面上热闹，生成不了新的东西，只停留在纠正学案上的答案。这两种学习状态有本质的区别，一种是为了需要而交流，一种是为了交流而交流。如何才能做到有效交流？首先，要明确交流的形式，在课堂上交流效果最好的是对子组交流，在遇到困难时再上升到大组交流。其次，要告诉学生都交流什么，怎样一个过程。一定要明确，交流不仅仅是说说学案上问题答案，那种解题思路和方法才是值得探讨的。例如：“用一句话概括全文的内容”，答案是一方面，我们应着重探讨的是这个答案是如何形成的。解题方法和思路是“这是概括能力的考察，一般它的方法是：某人某时某地做某事，某事怎么样”，今后再遇到同样的问题就可以迎刃而解了。另外，交流时一定要节省时间，两个人都会的问题一带而过，没必要浪费时间，不会的问题经过讨论没有思路，也不用浪费时间。交流时表情要自然、严肃，声音的大小适中，动作适当也要有所约束。经过教师的耐心详细指导，学生交流效果一定会一天比一天好起来，发挥它作用。

三、精“神”展示

展示环节是一个反馈的环节，检测学生独学和合作学的效果。有的学生在展示时头头是道，神态自信，俨然一个小老师。有的学生则是扭扭捏捏，思路混乱。为什么会出现后者，有时很大程度上是由于学生不知道如何去展示造成的。展示可以理解为表演，绝不是照本宣科的读答案，是用不同形式把知识呈现出来，让别人理解接受。最常用的是讲解式，还可以是一问一答式、表演、朗读等形式。讲解式也是需要培训的，要求学生脱稿、站位正确、神态自然、自信、眼神和听者有交流、语速适中，讲解连贯。这些习惯通过培训可以很快养成，而不好掌握的是讲解的技巧。有时是知识层面的，还是树立学科思想，文理不同，讲解的方法也不同。这时可以把独学和交流时的思路和方法拿出来先讲，最后再落实到答案上。文科要结合文本，有理有据；理科要结合公式定理，有逻辑性。为了让展示更顺畅，可以在展示之前，在组内有一个预展，节省时间。当然，教师都要有一个示范性作用，教会学生如何做。慢慢地学生会变成我们期望的那样，有时还会有意外的惊奇。展示精彩了，学生的兴趣提高了，学习也变得愉悦了，课堂也就变得轻松了。

要把课堂真正变得高效，每个环节先高效起来。需要把握住每个环节的精髓，注意细节和掌握学生的特点。过程一步步做扎实，最后的结果一定是高效的。“解放学生、相信学生、利用学生、发展学生”是课堂的灵魂所在，有了“魂”也就有了“神”。

注：全国教育科学“十二五”规划2012年度单位资助教育部规划课题，《农村中学构建“阳光校园”的行动策略研究》。2012年12月28日获批，教科规办涵【1012】22号，课题编号：FHB120500。

（责编 张景贤）