全面探究初中数学课堂教学有效性对策

章先跃

摘 要：数学这门学科，无论在学生成长还是学习阶段均起到关键性作用，和其他学科相比存在一定的差异性。初中数学衔接着小学和高中数学，起到承上启下的作用，初中数学的价值和意义显而易见。文章简单概括了初中数学课堂教学意义，论述了初中数学课堂教学有效性对策，以供参考。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-19 文章编号：1674-120X（2019）34-0056-02

一、引言

现如今，素质教育不断推广，传统课堂教学模式逐渐向高效率教学模式迈进。充分展现学生主体作用，创新教学模式，从而提升初中数学课堂教学的有效性，是各学校需要考虑的重点问题。

二、初中数学课堂教学意义

当前，各个学校的教育形式是课堂教学，所以，课堂教学有效性对教学质量与学生学习有着重要影响。有效性课堂教学，是指教师向学生讲解数学知识，促进学生发展和进步，完成教学计划，提高学生专业性，重点培养学生精神素养。教师课堂教学有效性意义在于促进学生进步。课堂教学有效的判断标准不单单是教师讲的认真度与知识点数量，还有学生是否能够全面理解。这就需要教师创新教学模式，激发学生学习积极性，促进学生发展。

学生是有效性课堂教学的核心，教学过程中，教师不光要重视学生发展内涵的培育，同时，也要对学生个性化发展高度重视，全面激发学生的学习热情，让学生能够主动参与到学习中。有效教学将课程改革精神充分展现出来，让教师和学生一起进步，从而推动素质教育的全面发展。传统教学模式教学效率低，死记硬背法限制了学生个性与能力的发展，让学生丧失了学习激情，培养出来的学生变成了“书呆子”。运用有效性教学手段能够从根本上提升教学效率和质量。

三、初中数学课堂教学有效性对策

（一）完善教学内容

随着数学教学改革的深入，完善教学内容是其核心环节。在罗列教学内容时，教师需拓宽视野，切勿太过依靠数学材料。新课程、新教材的推行，在某种程度上凸显了教学内容活跃性。若教师太过看重教学材料，按照教学提纲罗列教学内容，会让课堂教学变得越发枯燥。如今能让学生快速截取信息的途径非常多，其思维模式也变得开放起来。身为教师，就要多了解学生思维特征，在罗列教学内容时尽可能多地运用开放性与多元化教学内容，让学生可以从数学知识中了解实际生活，并且对数学知识有一个更好的认识，成为数学知识和理论的探索者。在设计教学内容时，教师应仔细阅读课本，使用开放性数学资源，组织好教学环节和内容，激励学生更好地学习数学。

例如，在教学“生活中的立体图形”这一章节时，教师可让学生从生活中挑选出几个立体图形，让学生自己来探索数学知识。以北京鸟巢为例，这是人们常说的典型建筑。通过这个建筑，能让学生掌握立体图形知识，并且有助于拓宽学生的立体性思维，这样学生可以根据想象来认识立体图形。另外，在教学“用计算器进行运算”这一章节时，教师可以先让学生讲解自己在平时碰到的计算难题，随后，使用计算器让学生知晓计算过程，从而解决问题。运用开放性与多元化教学内容可以激发学生学习热情，活跃数学课堂氛围，教师应探索更多数学知识，并努力搜寻数学知识在实际生活中的广泛用途。

（二）创新教学方法

对初中数学课堂教学形式予以改革，其用意是增强学生自身技能，培养其数学涵养，挖掘学生学习数学的潜力。在过去的初中数学课堂教学中，教师首先对数学内容进行传授和探索，让学生深层次地领悟数学知识，明了数学知识的来源。尽管学生可以借助听讲方法来收获大批量数学知识，然而学生却缺少积极主动性，通常都是被迫参加。

随着数学教育的不断改革，教师要格外关注新型教学模式，尽可能多地使用自主研究法、合作学习法来开展组织教学，让学生养成自主学习的习惯，从而完成教学任务;为学生提供更多的学习平台，让他们可以自由选择，推动其数学学习能力向多元化领域迈进;依据教学内容，采用教学价值相对高的数学模式，使教学活动总体性有所提升，进一步提高数学课堂效率。

例如，在教学“角的比较”这一章节时，教师要多让学生自己讨论和钻研，安排学生研究角的对比方法等自主探究任务。在课堂上，教师可根据教学方案留出一部分时间让学生自己进行研究，激励学生浏览更多课文，准许学生使用电子设备搜寻其他解决对策，从而找到最为合理的方法。学生获取自主研究机会，就可以挣脱教师的束缚，自己独立思考并找出有价值的解决方法。自主研究结束后，教师可以让学生自由结合成立一个学习小组，把探索出的成果和其他同学分享，在队伍里搜寻最合适的角的对比方法，凸显方法的科学性。有了这样一个数学团队，再将课堂气氛烘托得更加强烈，学生可以一门心思融入学习氛围中，感受探索数学带来的喜悦。

（三）营造课堂气氛

营造课堂气氛，可对学生数学学习心理带来直接影响。从最初到现在，数学课堂环境非常沉闷，教师是课堂核心人物，学生几乎不参与，这就使课堂气氛太过枯燥。为了能够改变沉闷的课堂气氛，教师可在教学活动改革的前提下，把学生放在主体位置，尊重学生。在课堂活动中加入游戏环节和竞赛环节，可以在一定程度上激发学生的学习积极性，让学生渐渐成为教学环境的主导人物。另外，教师要多和学生进行互动，让学生把自己的观念和建议论述出来，让学生尽快融入数学知识活动中去;增强课堂互动的创新性，构建平等民主的师生关系，打造健康舒适的学习环境。

例如，在教学“数据的收集与整理”这一章节时，教师首先要了解数据的实用性和真实性。在课堂学习中组织一些活动让学生参加，主要目的是提高学生学习效率。如教师可以数据收集与整理为基础，了解班上男生和女生的标准身高，为了更精准地采集数据，学生可以通过咨询的方法来收集数据。教师激励学生离开座位，加快咨询速度，獲得有效数据，看哪位学生的用时最短。为了表现自己，每位学生都会全身心地投入任务中去，从而得到数学实践方法，提高课堂教学有效性。

（四）注重实践操作

每一项科学研究成果都离不开实践操作，而人类的思维发展均是在日常生活中实施的。在教学过程中，教师要高度重视学生在日常生活中总结的经验教训，让学生用自己的亲身经历来感受数学知识的探索和形成，这便于学生更好地了解和掌握新知识，在做的过程中对数学知识有一个新的认知，锻炼自己的思维。

另外，学生在学习“丰富的图形世界”这一章节时，一些内容与学生日常生活相接近。在教学阶段，教师不能一味地讲解，让学生在底下拼命记笔记，教师可以让学生自行组队展开沟通和互动，随后向大家展示自己的几何体，并把做几何体的经验分享给大家。在这个环节中，教师只需要充分展现学生的想象力，用制作的几何体构造一些丰富的实体造型。此课堂教学模式，氛围越发灵活，学生可在欢快轻松的环境下了解一些简单的几何体知识，以后再学习几何体知识就不会那么吃力了，理解起来也相对容易。

（五）教师需进行有效提问

在初中数学课堂教学中，教师为了检测学生知识掌握的程度，通常都会用提问的手段来了解，这是增进教师和学生彼此之间互动的一种关键形式。然而，在提问阶段，大多数教师缺少一定的有效性。比如提问缺少针对性、在提问时没有考虑学生的数学基础能力、提问时机控制得不严谨，这些因素都会间接影响提问效果，降低课堂教学有效性。对此，在提问过程中，教师需注意下列两方面。

首先，提问要突出针对性。现阶段，大多数教师很喜欢用提问的方式来考查学生，这种做法不但打击了差等生的自信心和积极性，对班级整体学习效率的提升也起不到任何帮助作用。实际上，每一位学生的学习能力和性格特征都存在明显差异性，因此，在提问过程中，教师需结合每位学生的学习情况来提问，对不同阶层的学生提不一样的问题，这样才能凸显每位学生的价值。比如，在教学“图形的旋转”这一章节时，教师可让成绩稍差的学生通过观察实例来了解旋转，让学生更好地了解旋转的真正内涵。例如，“钟表指针从三点钟走向五点钟，提问时针转动了多少度？”或让学生观察大风车、时针旋转和摩天轮的运动轨迹，让学生找到此类事物的共同特征，最后得到旋转的含义。针对学习成绩好的学生，教师可让他们借助旋转性质去处理相关数学问题。对不同阶层的学生提出不同的问题，可增强其学习能力，提高课堂教学有效性。

其次，把控提问时机。提问流程看着非常简单，但里面也存在一些关键性技巧，教师不应随意找出某个問题加以提问，而是要合理掌控提问的时机。比如，在学习新知识点后，一定会有一部分学生对所学知识有不理解的地方，这时教师就能展开提问，掌握学生对知识点的了解程度，随后，再以此为依据进行有针对性的讲述。另外，在开展新课前，教师也能提问，融入和新课相关的知识点，让学生找到新旧知识的联系，为其后面所学知识奠定基础。

四、结语

综上所述，数学这门学科，无论在学生成长还是学习阶段均起到关键性作用。目前，由于传统课堂教学模式的漏洞非常多，要求学校和教师全面掌握教学有效性含义，创新教学有效性手段和对策，结合教学实际情况，创新教学理念，提高学生创新性和自主性。教师应完善教学内容，创新教学方法，营造课堂气氛，注重实践操作等，在实践过程中不断反思教学有效性和先进性，促进学生德智体美劳全面发展，让学生在数学课堂教学过程中有所改变。

参考文献：

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