小学德育工作中优秀传统文化的融入措施

陶丹红

摘 要：小学阶段作为学生思想启发的重要阶段，教师应在重视提高学生学习能力的同时，强化学生德育，并融入优秀传统文化，从而推动学生综合素养的提高。文章通过阐述小学德育工作特征及其必要性，探索优秀传统文化在小学德育工作中的新定位，最终提出小学德育工作中优秀传统文化的融入措施，以期为小学德育工作的开展提供参考。

关键词：小学;德育工作;优秀传统文化

中图分类号：G41 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-28 文章编号：1674-120X（2019）34-0009-02

改革开放后，我国优秀传统文化在教育体系中的传播与渗透获得较为显著的成就。但是，在这一过程中，伴随经济体系的变革，对传统文化的冲击较为严重。为强化小学德育工作成效，运用有效手段将我国优秀传统文化全方位融入小学德育工作中，教师应加强学生爱国精神、孝道文化以及礼仪文化等层面的精神培养，使学生在自身生活中落实德育，贯彻爱国精神，并从实际生活中践行孝道，进而使自身综合素质全方位提高。

一、小学德育工作的特征

（一）学生生活是德育工作的基础

小学德育工作区别于思想政治教育，由于学生心理发育不足及年龄小等特征，德育工作是构建在学生生活经历的前提下，依据学生心理以及生理的成长规律设计德育工作的活动。因此，小学德育应遵循学生品格、德行发展规律。学生生活作为小学德育工作的珍贵资源，德育工作自身就是学生生活的构成部分之一，是学生在教师引导下切实体验生活、感悟生活以及创造生活的整体过程。小学德育工作应尊重学生生活逻辑，以学生生活实际需求及面临的问题为基础，将学生生活作为动力源泉，以紧密结合学生生活为德育工作的基本模式，运用正确的“三观”指导学生成长、发展。

（二）教育体验是德育工作的关键

教育体验有助于学生经历感动、震撼以及触动，调动学生体谅、认可以及同情的心理，这些经历由学生年龄等特点决定。小学德育工作作为引领生活、审视生活的方向，其实践应充分考虑适当的教育方式。教师应深刻认知不同的德育工作方式蕴含的德育内容的差异性，并探寻适当的德育方式，使学生充分了解德育内容。小学德育作为教育体验的过程，不仅是单一的说教教育以及传播德育内容，还需将德育工作回归到学生生活中，让学生在教学情境以及教育活动中体验德育。

（三）重视养成是德育工作的核心

小学阶段作为学生生理、心理发育的重要阶段，是扩充知识面、形成优秀道德品质以及养成良好行为习惯的最优时期。因此，小学作为基础教育阶段，德育工作应以养成学生良好行为习惯为核心，并将养成小学生良好行为习惯的教育目标贯彻落实。学生个体道德素养的养成包含两个过程。第一，是学生道德理性的养成;第二，是在道德理性指导下，学生行为习惯的养成。小学德育工作是我国基础教育中的重要环节，其应驻足于学生实际生活，为学生群体提供可模仿的对象，构建德育工作平台。通过重视养成教育，推动在校学生群体养成优秀的品行。

二、小学德育工作的必要性

（一）有助于落实我国教育目标

学校作为学生接受德育的主要场所，教师应持续探寻高效的德育方式。为加强我国整体思想道德素养，培养学生具备爱国等优秀品德及思想，使学生严谨遵守社会公德，养成优秀行为习惯等，是我国小学德育工作的教育目标。德育在小学全方位教育活动发展中，具有导向作用，其保障了学生向正确的政治方向发展。德育在小学阶段学生成长中具有引领作用，是学生全方位发展的前提。小学生的思想道德素养不但是我国精神文明的展现，也决定了我国未来的民族精神以及社会风貌。

（二）有助于小学生健康成长

小学阶段，学生品行处在发展与变化中，其可塑性较强，教师只要正确指导，就可推动学生健康发展。但是，若德育工作的某个活动出现偏差甚至错误，对学生健康成长就具有反向影响。小学生生理与心理均在发展阶段，也是其学习文化、丰富自身知识、形成正确“三观”的重要阶段。小学生情感相对丰富，在人际交流中也比较直率，但是由于年龄原因，小学生较易冲动，缺乏成熟稳定的品质。同时，由于生活经历较少，小学生较易被社会环境所影响。因此，教师在德育工作中，应注重正确指引学生，持续提升学生群体判断以及鉴别不良信息的能力。

（三）有助于落实社会主义现代化

青少年作为国家未来发展的主要力量以及民族的希望，承担着传承与宣扬我国优秀传统文化的重要责任，肩负着开拓祖国未来的重要使命。目前，小学生作为新时代的主力军，教师培养学生具备社会主义思想，对我国民族精神、社会面貌以及社会主义现代化建设具有积极影响。因此，加强小学德育工作时传播我国优秀优秀传统文化的实际需求，是落实社会主义建设的保障。在国际化背景下，社会环境相对开放，我国在小学德育中应传扬民族精神，持续加强学生群体对优秀优秀传统文化的认同感，使学生具备较强的文化自信，使学生顺应社会发展，成为推动国家新时代发展的驱动力。

三、优秀传统文化在我国小学德育工作中的新定位

（一）优秀传统文化是德育工作中的核心内容

在我国历史发展进程中，优秀传统文化一直是十分重要的内容。傳统道德伦理思想作为德育工作追求的目标，也是加强我国民族文化素质以及道德修养的主要举措。小学德育工作应承担传播优秀传统文化的重任，从学生基础教育出发，推动学生群体的道德与文化素养全面提升。在传承我国优秀传统文化的同时，使我国优秀传统文化大规模传播，推动学生与社会共同和谐发展。在小学德育工作中，教师应加强优秀传统文化在教育工作中的定位，注重优秀传统文化在德育工作中的融合，持续加强文化传扬功能。

（二）优秀传统文化是德育工作中的动力源泉

我国优秀传统文化中有关“德”的内容，一直是中国主流文化。并且，有关“德”的教育对学生与社会影响价值的探析持续增加。近几年，国家对德育工作的重视度持续增加，教育部门以及社会对学生道德素养的培养十分重视。正是由于“德”对教育工作的滋养，以德立人、以德立教的发展具有可行性，为我国小学德育工作提供动力源泉。当前，我国多所小学均创办“经典文学朗诵”教育活动，使朗读经典文学作品成为教师与学生修身、养性、树德的精神源泉，为小学德育工作提供源源不断的动力。

（三）优秀传统文化有助于培育学生正确“三观”

小学阶段学生处在身心发展与变化的重要时期，其心理相较成年人不够成熟，因此，较易受到社会不良风气以及周边环境影响，进而形成错误的“三观”。“三观”作为学生道德以及思想教育的主要内容，对学生未来发展具有重要影响。低年级学生虽然对“三观”认知不足，但其对幸福、金钱以及物质等均有初步的认知。我国传统文化蕴涵对自然环境的敬畏、对人生的积极态度、对生活幸福的界定等精神。所以，在小学德育工作中融入我国优秀传统文化，有助于培育学生群体养成正确的“三观”，进而促进学生身心健康发展。

四、小学德育工作中融入优秀传统文化的措施

（一）积极传播爱国精神

在小学教育中，要想弘扬爱国主义思想，积极传播爱国精神，教师在德育工作中应适当结合社会热点事件，落实爱国主义教育。学生经过对新闻事件的了解，可以有效调动自身的爱国共鸣，并深刻认知爱国精神，培养学生个体具备爱国主义思想，并引导其履行爱国行为，建立社会责任感以及使命感。例如，2019年作为中华人民共和国成立七十周年，在德育工作中，教师可引入习近平总书记讲话内容，贯彻国家发展新理念。在课堂教学中，教师可设计相关课件，为学生讲授中华人民共和国成立历史，使学生深刻了解我国优秀传统文化与中华人民共和国成立过程，激发学生爱国精神。在校园中，教师应张贴主题画报，使校园中充满爱国主义气息。由于小学生在生活中对社会热点关注较少，而学校作为学生了解与养成爱国精神的主要场所，教师应积极为学生普及与爱国相关的社会热点，使学生认知到自身肩负的社会责任。

（二）强化孝道文化传承

教师要想在德育工作中加强小学生对孝道文化的认知，应从学生实际生活出发，实施孝道精神與行为的培养。这一生活化教学方式，有助于学生深化对孝道的了解，进而落实学生个体道德修养的提高。在德育中，教师应引导学生在生活中孝顺父母，尊敬长辈。例如，放学后，学生应帮助父母做家务，晚饭后为父母洗脚等。在早上起床后，应自行整理房间，减轻父母负担。除此之外，学生在学校应积极学习，以优异的成绩回报父母。加强孝道文化教育，不但有助于学生传承孝道，还能优化德育工作效率，进而落实小学德育工作目标。

（三）全面传扬礼仪文化

在小学德育工作中，教师要想全面传扬礼仪文化，应从学生日常生活出发。在学生生活与学习中，加强礼仪文化教育，培养学生具备优秀的礼仪文化精神，引导学生在生活中履行礼仪行为，优化学生个体品质与道德。在学校，教师应在多方面培养学生礼仪。例如，教师应要求学生向他人请教问题或借东西时，优化说话方式，加上“请”，并在接受他人帮助后，对其说“谢谢”，提高学生礼仪素养。在生活中，教师应引导学生在细节处加强自身礼仪素养。例如，落座时，应避免跷“二郎腿”，时刻保持自身端正的坐姿，进而维持优秀的形象。此外，在乘坐交通工具的过程中，应懂得自觉为老人与孕妇等特殊群体让座。

综上所述，在小学德育工作中，要深入融合优秀传统文化，相关教师应从学生实际生活以及社会方面出发，积极传播爱国精神，全面传扬礼仪文化，加强孝道文化传承，进而提高学生对我国优秀传统文化的了解。同时，教师应引导学生在生活中积极履行优秀传统文化，推进自身综合素养的提高。

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