“品德管理”，不负成长好时光

胡红霞 贾萍 凌靖

摘 要：随着社会的不断发展，当前教育对学生的综合素质与能力提出了更高的要求，这使得管理与德育两个主题逐渐受到了诸多一線教师的关注。小学生正处于品德建立的基础阶段，有效的德育管理能够起到道德塑造的重要作用。因此，文章通过身正为范，榜样管理;文明班级，自主管理;以诚相待，家班共育三大方面说明了小学阶段德育管理需要教师的全面引导与参与，这样才能提高小学生的思想道德水平，使学生逐渐形成良好的行为习惯。

关键词：小学阶段;德育管理;品德管理

中图分类号：G41 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-23 文章编号：1674-120X（2019）34-0007-02

从当前社会的发展趋势来看，未来社会必然是一个高素质与高能力并存的社会，所以，德育与管理在很大程度上将决定着小学生未来是否能够适应社会的广泛需求。在小学阶段的德育管理中，教师要重视学生的德育，有针对性地开展德育工作，从而不断提高小学生对品德的认知，进而形成正确的价值观念。以下便是笔者对此的一些看法与实践。

一、身正为范，榜样管理

（一）培养礼貌品质

小学生正处于喜爱模仿的阶段，而教师作为小学生接触较多的、且得到认可的形象，往往会成为学生的模仿对象。显然，小学生的这一特点为教师提供了一个新的教学形式，也就是教师要发挥出自身的榜样作用，做到身正为范，给予学生以正面的影响。因此，教师在德育管理中先要重视培养学生的礼貌品质，礼貌是一个人日常交往中所必备的道德品质。培养学生的礼貌品质不仅有助于提高学生的内在修养，还有助于学生养成良好的行为习惯。所以，教师在日常教学与交往中，应该有意识地利用自身的礼貌待人来影响小学生，从而使小学生逐渐学会讲礼貌。

在小学阶段的德育管理中，为了培养学生的礼貌品质，提高学生的道德素质，笔者非常重视自身的榜样作用，以确保能够让学生在模仿中了解到礼貌待人的重要性。如在借用学生一些学习用具的时候会说“谢谢”。通过这些小的礼貌性行为，学生逐渐了解到了最基本的礼貌用语，以及应该在什么样的场合说出。与此同时，考虑到小学生的心理发展还不成熟，笔者还会对学生的一些坏的行为进行及时的纠正，如做错事不道歉等。在纠正这些行为的过程中，笔者通常会向学生进行示范，让学生以更为直观的方式了解到什么是正确的解决方法，从而在潜移默化中培养了小学生的礼貌品质。

（二）狠抓习惯养成

学生好习惯的养成一方面来自自我认知，另一方面则依赖于观察与模仿。教师要想狠抓小学生的习惯养成，就应该为学生提供一个良好的榜样，以自身的正确行为习惯去带动和影响学生，如此才能使学生理解什么习惯是正确的，什么习惯又是需要改进的。所以，在小学德育管理中，教师可以从小学生的特点出发，在日常交流与管理中向学生渗透一些正确的习惯方式，并辅以语言上的点拨，从而发挥出自身的榜样作用，进而使小学生逐渐养成良好的行为习惯，促进小学生道德素养的提升。

良好的习惯包含的范围十分广泛，有语言上的、行为上的、思想上的。所以，狠抓小学生的习惯养成，对于学生综合素质与能力的提升会产生积极的促进作用。所以，在小学阶段的德育管理中，笔者非常重视自身的榜样作用，尽可能地从各个层面来影响学生。例如，在教学中，笔者从某个地方拿出东西后会再放回某个地方，当做这件事情的时候，笔者会提醒学生要养成这样的习惯，这样以后找东西就会很方便。而在与学生进行交流的过程中，笔者便向学生展示了懂礼貌、尊重他人的行为习惯，从而让学生意识到了这种习惯所带给人的好的体验和感受。再如换位思考这一习惯，笔者在解决学生矛盾的时候，通常会引导学生进行角色转化，从而使学生懂得了理解他人。通过这些行为的展示，学生们在模仿与思考中逐渐养成了良好的习惯。

二、文明班级，自主管理

（一）优选班干部队伍

班级是由教师和学生组成的整体，它不是教师的私有物，这意味着在德育管理中，教师要重视学生主体性的凸显，尽可能为学生提供自主管理的机会，从而借助集体的力量构建文明班级，并在这一过程中提高学生的综合素养。一直以来，班干部都是班级管理的重要组成部分，更是教师的左右手。所以，教师先要优选班干部队伍，培养出一批优秀的班级管理者。实际上，班干部的确立在很大程度上也是为了德育的有效渗透。所以，在指导班干部的工作时，教师要引导小学生树立正确的管理观念，从而在提升管理效率的过程中提高学生的自笔者认同感。

为了能够提高小学生的综合道德素养，笔者在德育管理中非常重视班干部在其中发挥的重要作用。因此，在评选班干部的过程中便强调了道德素质这一要素，从而确保了班干部队伍的品质性。在这一基础上，笔者通常会通过班干部向班级中渗透一些正确的价值观念，从而借助班干部的影响力促进文明班级的有效构建。在班干部的引领下，学生的思想观念得到了有效转变，并直接影响了良好行为习惯的养成。同时，为了强化德育管理效果，笔者还会定期进行班干部队伍的重新选择，从而有效提高班级内学生的责任感，这对小学生道德素养的提升产生了积极的促进作用。

（二）评选“道德标兵”

小学阶段的学生都较为单纯，他们希望听到教师的表扬和赞美，也会因为教师的批评而感到难过。所以，为了能够将德育管理付诸实践，教师应该在构建文明班级的过程中开展一些道德评选活动，让学生在竞争中养成一个良好的行为习惯，并借助活动来提高学生的自主管理意识，这对学生树立正确的道德价值观念、提高自身的综合素质具有重要作用。“道德标兵”作为一种常见的道德评选方式，能够在最大程度上调动起学生的积极性，所以，教师应该提前规划好评选活动的内容和奖励，从而使全体学生都能够在自主管理中促进文明班级的构建。

在小学德育管理中，如果单纯凭借说教很难达到预期的效果，所以，教师应该从提高学生的积极性入手，使学生自主投入到对自身道德素养的提升中。因此，在开展“道德标兵”评选的活动中，笔者先告诉学生要开始一个为期三天的“道德标兵”评选活动，之后向学生展示了一张简单的计划表，表中主要包括卫生、行为、语言、交往等多方面的规范，并要求大家相互监督，在三天后以投票的形式选出最优者。随着这一活动的开展，许多平时不怎么注意自身言行的学生开始潜意识地关注自己日常的诸多行为，并进行了针对性地改进。在这三天的体验中，学生不仅对道德有了更为深刻的认识，还感受到了尊重他人、理解他人以及被他人尊重和理解的感受，这对强化学生的道德观念意识，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要作用。