初中数学“试卷讲评课”教学的有效方法

2019-01-13曾敬

魅力中国 2019年10期

曾敬

（贵州省紫云自治县火花镇火花中学，贵州安顺 550800）

前言

考试的主要目的不在于希望学生取得高成绩，其真正的意义在于希望学生可以通过考试发现自身学习的问题，因为学生在平时的学习中无法进行判断，从而不知道自己的学习弱项是什么，不利于知识的总结和分析，然而考试的意义就在于此，试卷涵盖的知识点极为丰富，其可以有效的检验学生的学习近况，将学生所学的知识点都进行深入的考察，在考试结束后，学生要根据错题情况进行分析，保证真正的学会该问题内容，进而推进学生的学习质量和学习效率，让学生养成良好的学习习惯，以下就是本文关于初中数学“试卷讲评课”教学应用策略有效方法的分析与完善。

一、试卷讲评前教师做好准备工作

初中数学试卷讲评教学模式是现今教师常用的一种教学方法，初中数学内容相对复杂且多样，其涵盖的范围和概念也非常的广泛，所以学生在学习时会产生厌烦感，知识量过于多致使学生无从入手，不知该从何学起，并且现今的教学模式将知识点分成几节课进行阶段教学，学生会因为每一阶段间隔时间较长而对前一部分的知识点产生遗忘，从而使数学理论基础建立的不够连贯，造成部分知识点的缺失，很不利于学生知识内容的总结。考试的主要目的是希望通过考试而了解学生的学习近况，是一种间接性知识总结的方法，所以教师和学校会经常性进行一次阶段性的考试，例如随堂测试或是期中、期末考试，教师在进行试卷审阅时，可以了解和分析学生的学习问题，总结出学生的学习难点，进一步根据试卷的打分情况进行着重讲解[1]。教师在开展正式的试卷讲评前，应该要做好讲评的准备工作，准备工作的主要内容就是进行试卷的数据统计和试卷的分析，统计出每一道题的得分率和整体试卷的及格率，其中包括班级平均分、优秀率等数据，然后再根据学生的答题情况统计容易出错的知识点，这样教师就可以知道试卷讲评的侧重点，该从哪一方面入手，并加重知识难点的讲解，就像俗话说的，做到对症下药，从而更好解决学生的难点和困惑。

二、试卷问题进行归纳和分类总结

要想更好的提高学生的学习成绩，就要建立良好的学习方法，数学考试的试卷涵盖的知识点之间都是有联系的，学习数学需要建立完善的逻辑思维，初中学生的逻辑思维能力还没有建立，教师要注意进行正确的引导。在进行数学试卷讲评时，教师可以先告知学生每一习题所考的知识内容是什么，或是让学生根据自身的理解去进行总结，分析每一道题所涉及的知识点，然后根据知识点展开问题划分和归类，将相互有关联的知识点归纳为一类，在划分的过程中要考虑知识点的重点和难度。其划分和归纳的方法有很多种，不要只局限于知识点总结一种，还可以根据问题的解题形式来进行划分。习题的归类划分可以加深学生的记忆力，便于学生对知识点的理解。教师在进行初中数学试卷讲评时还要注意讲解方向，难度相对低正确率高的习题可以不用对其进行讲解，这是因为学生已经完全的掌握了这一部分知识点，如果再对其进行讲解会降低课堂效率，浪费不必要浪费的时间，反而会拖延课堂进度，所以要注意合理划分讲评时间，提高课堂效率，充分抓紧课堂中的每一分每一秒[2]。

三、加强数学错题的步骤分解授课

针对试卷中正确率较低错误率较高的习题，教师要进行详细的讲解，学生之所以对此类习题普遍都做错，是因为学生还没有真正的理解该习题所涉及到的知识点，所以在面对这一情况时，教师要耐心的讲解，将知识点进行重新的回顾与温习，并进行适当的拓展，然后再将知识内容带入数学考试习题中，让学生主动进行分析和思考，考虑的主要问题就是该习题的学习重点在哪里，然后让学生根据刚刚温习的知识点再将习题重新做一遍，最终判断学生是否真正的掌握该习题知识点，教师在进行习题讲解时要注意运用分步骤讲解法，因为学生本身就对知识点相对陌生，如果教师在讲解中忽略其中一个或两个步骤的话，学生很容易听不懂，出现思维混乱，由此可见，分步骤讲解习题在初中数学试卷讲评教学法中的重要性。

四、讲评后引导学生主动反思问题

教师的试卷讲评是学生学习数学的一方面，学生还要学会主动思考，学会反思问题所在，只有在这样才能真正的学好数学[3]。教师在结束完试卷讲评工作后，应让学生进行自我总结，主要是分析自身所在问题，找出为什么会做错题，是因为马虎还是知识点的遗漏，从而提高学生的反思能力。学习的关键点在于养成良好的学习习惯，作为一名初中数学教师，可以带领学生进行试卷讲评，但是不能帮助学生养成良好的学习习惯，因为只要依靠学生的自觉，教师只能其辅助作用，所以一定要加强学生的反思能力。