在“童趣棋乐”特色课程的田野里翱翔

文 彭 英

在现代幼儿园发展过程中，“让儿童站在课程中央”的教育理念已越来越被教育工作者所接受。我们在原有的“书韵棋乐”课程基础上，从幼儿的年龄特点与需要出发，深度挖掘幼儿园本身及周围的课程资源，最终形成促进幼儿发展的适合本园幼儿的“童趣棋乐”园本特色课程并以此来促进幼儿的全面发展。

一、浓厚氛围激兴趣

《幼儿园教育发展纲要（试行）》指出：“幼儿园要创设与教育相适应的环境。”充分强调了幼儿与环境的相互作用。因此，积极营造愉快的国际象棋氛围，是幼儿园开展国际象棋活动的重要保证。

（一）创设温馨大环境，美在“棋”中

我们重新规划幼儿园的整体环境，给幼儿创设一种棋文化的氛围。一走进大门，映入眼帘的就是一块黑白棋盘形象的大墙面，左侧是国际象棋元素的晨检墙，右侧是棋子“车”造型的玻璃墙，而头顶是园标造型的吊顶，主题鲜明、色彩和谐，让人充分感受到浓浓的国际象棋特色氛围。一楼展示厅六块展板展示着我园国际象棋特色教育的简介、活动花絮、成果等，“棋”乐融融的氛围充溢在一楼的每一个角落……

（二）开辟趣味活动区，趣在“棋”中

为了调动幼儿多种感官的充分参与，潜移默化地发挥环境育人的教育功能，我们又从大环境渗透到了班级环境。根据幼儿的年龄特点及班级实际情况，每个班在区角里投放了不同的国际象棋游戏材料，如：小班放置了凌乱的棋盘片片，让幼儿进行游戏拼图，也有用废旧小盒子自制的“棋子宝宝”供幼儿认识、分类；中、大班则为幼儿设置了一个小小的“棋吧”，教师自制棋桌、棋子，让他们在国际象棋的小乐园里感受乐趣，学会棋子的走法、吃子和对弈的规则。在新颖有趣的国际象棋氛围中，幼儿的学习兴趣得到了进一步的提高。

（三）创立浓郁专用室，思在“棋”中

国际象棋活动室是幼儿学棋、练棋的重要场所。为此，我园特设了两个国际象棋活动专用室，其中一个是棋艺操作室，根据幼儿年龄特征放置了适合的专用桌椅与国际象棋，幼儿们在这里练习对弈。墙面上以可爱有趣的卡通形象进行了布置，有“小士兵”手拉手，有“车孩”勇往直前，有“马儿”冲锋陷阵等，还张贴了名人名言以及国际象棋各棋子走法的图片，鼓励幼儿学习著名棋手从小不怕困难、认真学棋的品质。我们将另外一个棋室设计成了快乐游戏室，幼儿在此室中通过与各种各样材料的互动来激发创作的欲望，产生一种“我很想在这儿玩棋”“在这里玩国际象棋的感觉真好”的迫切愿望。

（四）设置棋乐社会性区角，乐在“棋”中

《纲要》提出“幼儿园以游戏为基本活动”的指导思想。结合幼儿园国际象棋特色，我们将整个幼儿园定义为一个国际象棋大城堡，幼儿与教师一起创设了“棋”乐融融的社会性区角游戏区，一楼大厅是“棋悦书屋”，多功能厅是“棋奇剧场”，一楼过道是“棋筑城堡”，二楼小厅是“棋乐游戏坊”，三楼楼梯拐角是“棋趣生活坊”……同时每个楼层的走廊按照服务功能都设置了与幼儿年龄特点相符的游戏区域，一楼有兵兵乐织坊、飞马邮局、面面“车”到、后街玩具店、帝王花店；二楼有皇后服装工作室、皇家医院、帅兵造型、靓像影楼；三楼有象榭丽舍、帝后烧烤、小白兵火锅、小马姐小吃坊等，另外幼儿还给每条走廊都起了个一国际象棋棋子的路名，幼儿每天都沉浸在“棋”乐无穷的游戏中。

二、教学多元润课程

幼儿园课程是为幼儿的发展而存在的，这就要求课程实施者必须尊重幼儿的发展规律和学习兴趣。基于幼儿的发展需要，我们勇于实践和创新，不断丰富游戏形式，做到多元渗透、不断优化并完善教学课程。

（一）课程审议，步步为营

1.课程审议前

我们在开展每个活动前，采取先集体备课再回到个体反思的研讨方式，对教材进行深入研究。其具体操作方法是在每个主题实施前，由教研组长负责组织，以年级组为合作单位分组进行课程审议，要求每位教师在审议前先自己找问题、记录问题，然后在双周的教研活动中将问题与困惑拿出来讨论，集思广益，商量对策。

2.课程审议中

分析当前主题活动的背景，结合《课程审议表》所收集的问题展开研讨，寻求同伴援助，有目的地对一些活动进行修改。活动过程中，我们发现有些主题内容比较空洞，应予舍弃，或将几个活动加以合并；有些主题可在原来基础上进行扩充，充分挖掘其教育价值。

3.课程审议后

通过集体审议的群体反思后，教师最终还需回到个体反思。教师在课程审议后要对审议中所获得的经验、问题进行认真回顾和梳理，进一步明晰问题，并最终形成个人观点。在此基础上，教师再从各自的经验和视角出发，把握教材，对教材进行深入研究，同时根据本班幼儿的发展水平，选择合适的教学内容，并对教学目标和教学环节进行深入修改，从而做到创造性地使用教材。

在课程审议的全过程中，每位教师对审议中所获得的经验和问题进行认真反思、梳理，随着课程审议的一步步深入，教师的经验由点滴、零散逐渐变得成熟、系统，进一步提高了教师的专业能力。

（二）游戏教学，锦上添花

为了更好地突出幼儿园的办园特色，我们每学期都会组织教师开展国际象棋特色研讨活动，如年前的研讨活动，教师们巧妙地将国际象棋融入快乐的新年氛围中，在“新年搬新家”“新年演唱会”“欢喜迎新年”的游戏中巩固了国际象棋棋子、格子名称和各棋子的走法等相关知识。为了彰显童趣棋乐的“趣”与“乐”，我们在春天开展了国际象棋“春的遐想”主题研讨活动，课题组的三位教师展示了三个有趣的国际象棋活动，活动充分体现了我园国际象棋教学游戏化、趣味化、多元化的特征，充分挖掘了国际象棋潜在的教育价值，突破了传统的教学规律，使单调乏味的国际象棋变得灵动、有趣，深受幼儿的喜欢。

（三）多媒体介入，如虎添翼

幼儿生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式会让幼儿很快出现倦怠现象，而多媒体技术的融入可以将枯燥乏味的教学内容形象、生动、鲜明地表现出来。所以，我们自创了图、文、声、像并茂的多媒体课件，多层次、多角度地呈现了灵活多变的学习情境和教学情境，将静态转为动态，将抽象转为形象，将乏味转为趣味，营造轻松自然的学习氛围，让幼儿在不知不觉中自主投入学习，增强幼儿的自主学习能力。

三、特色活动促成效

（一）其乐融融的国际象棋周

为了有效推动特色课程的实施，我们每个学期都会定期开展“国际象棋周”，由于精心安排和组织，活动收到了良好的成效。这已逐渐成为我园的一个传统特色周，并在实践中不断丰富和完善。

小班年级组进行了国际象棋服装T 台走秀活动，在现场我们看到垃圾袋、牛奶箱、碟片、废报纸、纸盒等废品经过家长们的巧手，转眼间变成了一套套精美的国际象棋特色时装，幼儿与家长们身着“盛装”，踏着动感十足的音乐节奏，神气地表现着皇帝的威严、皇后的漂亮、小兵的帅气，大家的表演赢得了在场观众的热烈掌声；中班年级组开展了快乐的游园闯关活动，在一个个乐趣多多的国际象棋小游戏中，幼儿既巩固了国际象棋棋子的走法、吃子与摆棋的规则，又体验到了成功的快乐；大班年级组组织全体幼儿进行了“户外寻宝大PK”活动，幼儿们手拿藏宝地图在幼儿园里四处寻找国际象棋的小秘密，体验着小小探险带来的刺激感。

（二）别样的“六一”活动

小班年级组开展了棋子宝宝“蒸”有趣的主题活动，幼儿们通过用米粉制作国际象棋“棋子宝宝”，然后让食堂阿姨蒸熟后与中大班的哥哥姐姐一起分享，共同体验活动的快乐；中班年级组结合正在进行的主题，开展了“手偶棋子乐陶陶”活动，一只只普通的信封袋在幼儿的巧手装饰下变成了一个个活灵活现的棋子手偶精灵；大班的幼儿通过绘画“棋子宝宝庆‘六一’”活动来庆祝自己的节日，幼儿们在创作的过程中既体验到了合作的重要，又充分感受到了“六一”节的快乐氛围。

四、各级竞赛亮新高

（一）班级团体赛为幼儿提供合作基础

每年夏天我们都会组织大班幼儿进行国际象棋团体赛，每班选派三男二女进行五轮的角逐，最后评出团体名次。为了这个至高无上的集体荣誉，我们的老师、家长、幼儿都会积极努力配合，于是，晨间活动时总会看到老师和幼儿在切磋棋艺；教室里的区角里，幼儿们互相对弈着；幼儿放学回家了还不忘和爸爸来上一局。渐渐地，幼儿们不但棋艺提高了，而且彼此的交流合作能力也有了进一步的发展，增强了集体荣誉感。

（二）棋王棋后赛为幼儿搭建竞争平台

一盘棋必分胜与负，只有在平等、公平的竞争中获胜的一方才能赢得对方的信服并获得大家的称赞。于是，每年冬天我们都会举办棋王棋后赛，利用此活动来激发幼儿的竞争意识，让幼儿通过竞争来展示自己的风采。

（三）外出比赛为幼儿增添挑战机会

每年幼儿园都会从园内的各级比赛中挑选好苗子参加省、市级的国际象棋比赛，在市“人才杯”“诚毅杯”、省“连元杯”“小太阳杯”等国际象棋赛事中频频传出佳绩。幼儿们在收获成功的同时也体验了逆境中的坚持与磨砺。

园本课程建设是一项富有研究性和建设性的工作，无论是内容的选择、课程的实施还是环境的创设，都要以幼儿发展为本，通过活动促进每个幼儿富有个性的发展。我们将继续深入开展园本课程的研究与探索，从而促进《童趣棋乐》园本课程的不断完善，提高教师实施和驾驭课程的能力，为进一步提高幼教质量而服务。