小学数学综合性学习的教学策略

江苏省苏州市张家港市塘市小学 邵 奇

综合性学习就是超越课堂和学校的学习模式，让学生置身于现实学习环境中，基于个人经验密切联系实际生活和社会实践综合运用知识，以经验与生活为核心开展的实践性学习。小学数学知识本身就具有极强的实践性，在生活中也应用得较为广泛，这为综合性学习提供良好基础，教师应结合数学知识的特色带领学生进行综合性学习，提高他们的综合能力。

一、体现学生主体地位，开展综合学习活动

在小学数学课程教学中设计综合性学习活动时，教师首先要体现出学生的主体地位，综合分析他们的身心发展规律、认知能力与数学基础水平等，使其对数学和生活间的紧密联系增强体验与感悟。对此，小学数学教师在运用综合性学习教学策略时，需围绕学生是课堂和学习的主体这一中心，以项目为依托，引领他们自主观察、探究、分析、展示和分享，使其深切感受数学思想与方法，切实提高学生解决实际问题的能力，达到综合性学习的目的。

比如，在开展“升与毫升”的教学时，这是两个容量单位，在日常生活中应用得极为广泛，课堂上教师拿出边长是1 厘米和1 米的正方体模型，指导学生在观察中感受和认识容量单位及1 毫升与1 升的容量概念，使他们知道升和毫升之间的进率，初步了解测量容量的方法。之后，教师可以开展一个“调查用水情况”的项目式综合性学习活动，引导学生以已有的生活经验和数学知识为基础开展合作，把他们分为两人一个小组，合作制定调查计划书，明确项目分工与各自负责的任务，其中一人调查全校公共水龙头的数量和学生人数，另外一人随机抽样调查每人每天的用水量，计算出平均值，之后汇总分析所搜集到的数据，计算出学校每天用的总水量，再组织他们拓展思路与集体交流，使其谈论各自的收获。

这样，教师始终以学生为主体，使其结合生活实际深化理解和认知容量单位，建立容量的概念，应用升和毫升的知识解决简单的实践性问题，在综合性学习中锻炼学生的动手能力。

二、营造宽松学习氛围，注重引导活化思维

在综合性学习模式下，教师需突破学生单方接受知识的弊端，构建开放型学习氛围，为其提供多层面、多渠道的实践学习机会，培养他们的综合实践能力、创新精神与创造意识，真正实现“以人为本”的教育思想。小学数学教师应用综合性学习教学策略时，应当营造一种宽松的学习氛围，通过引导活化学生的思维，调动他们学习知识和解决问题的探究欲望，使其思维始终处于活跃状态，让学生在实践和应用中学习，发展个性化学习行为。

例如，在“长方形的面积”的教学实践中，教师先要求学生拿出事先准备好的一张长方形卡片，提出问题：估测面积大约是多大？怎样才能准确知道卡片的面积？组织学生先估测，再动手操作自主探究，使其用边长是1 厘米的小正方形平铺在长方形卡片上，然后讨论：沿长可以摆几个？有这样的几行？一共是几个几？算式如何表示？让他们统计小正方形的数量，建立和深化面积意识。接着，教师组织学生用直尺测量长方形卡片的长与宽，将得到的数据相乘计算结果，与刚才统计的结果做对比，让他们初步得出长方形的面积计算方法。随后教师布置实践任务，要求学生测量和计算身边一些长方形的面积，像课桌桌面、教科书封面、凳子表面和文具盒等，使其在动手操作中丰富测量经验，引领他们归纳长方形的面积计算公式。

针对上述案例，教师为学生提供大量的动手操作机会，引导他们在活跃的思维状态下进行综合性学习，深化理解长方形的面积计算方法，并内化操作活动，推进他们思维的发展。

三、提供丰富学习材料，推动学生综合学习

在小学数学教学过程中，为顺利实施综合性学习活动，教师需刻意引发学生的学习积极性与兴趣，这需要建立在丰富的学习材料之上，包括实物教具、模型、图案和视频等，使其体会到数学学习的无限乐趣，让他们对新知识的学习充满探究渴望。因此，小学数学教师采用综合性学习策略时，应该为学生提供充裕的学习材料，创造广阔的学习空间，细化分解重难点知识与核心问题，使其逐步深入、逐层递进，推动他们循序渐进地进行综合性学习。

在教学“圆”的过程中，教师先带领学生进行“摸图形”的游戏，把三角形、长方形、平行四边形、梯形、圆形等模型放在一起，让他们快速摸出圆形，简单阐述理由，为认识圆心与半径奠定基础。接着，教师提供硬币、瓶盖、瓶底、量角器和胶布圈等实践材料，要求学生自由选择工具在练习纸上画圆，由此引出圆规画圆的方法与技巧，并示范画圆的步骤：确定位置（定点）——确定长度（定长）——旋转，然后他们尝试用圆规画圆，交流基本方法。之后，教师提供一组大小不同的圆形卡片，组织学生用这些卡片在直尺上滚动，记录大小不同的圆滚动的圈数，使其结合实验数据研究圆的大小与半径、直径之间的关系，并适时引出圆周率的概念，引领他们思考圆在生活中的实际应用，随后以小组为单位进行调查和研究。

如此，教师提供丰富的学习材料，带领学生在观察、操作、分析和深究中认识圆的基本特征，学习有关圆的概念，使其空间观念得到进一步的发展，为周长和面积的学习做准备。

综上所述，综合性学习是新课程标准下的产物，在小学数学教学中有着广泛的应用空间，教师应结合数学知识的特色灵活开展综合性学习活动，超越书本知识的局限性，使学生从生活、社会实践中提出问题，进而改善他们的综合学习能力。