核心价值观引领下的班集体建设

□谢作俊

班级是学校系统的基本组成单位， 学生的健康成长离不开班集体， 必须建设积极向上的班集体，从而帮助学生形成良好的个性，增强学生的集体意识。 要以社会主义核心价值观为核心理念， 指导各项教育教学活动， 由此培养担当民族复兴大任的时代新人——这一目标的实现， 需要班主任将社会主义核心价值观融入班集体建设， 将价值观上的时代要求转化为学生的情感认同与行为习惯。

一、 营造自由、 平等的班风与班貌

“近朱者赤， 近墨者黑”。 班级建设亦如此， 尤其是班级的班风与班貌， 对学生具有潜移默化和极为深远的影响作用。 班风与班貌是班级实现和谐稳定和具有自身特色的集体风范， 是班级营造出的集体氛围， 是学生在学习、认知和思想等方面表现出的共同倾向。 班风具有极强的导向作用，能够引领班级实现发展的目标。班级的班风正， 学生学习的劲头就会足， 班级的凝聚力就会更强。 班风的形成需要班主任起到模范带头作用， 班干部以及品格风尚较好的学生发挥辅助作用。 班主任要有清晰认知， 需要精心和积极地营造自由、 平等的班级风貌。

刚接手高二某班之后， 班主任老师就发现， 班级内看似风平浪静， 实则暗潮汹涌： 男生搞小团体， 拉帮结伙； 女生攀比心理严重， 每天都会比谁化妆画得好， 谁衣服穿得时尚。 在不良风气的熏陶下， 班级的成绩稳居倒数的行列。尤其是班委成员， 大多是 “关系户”， 很不愿意作为。 为了改变上述的现状， 班主任决定从班委成员的选拔着手。 班主任私下地对一些学生进行摸底， 了解学生的性格特点与管理水平， 然后鼓励学生参与班委的竞选。 因为需要竞选， 能力不足的学生就会主动的退出， 从而将新鲜的 “血液”引进来， 由此班风与班貌就存在很大的改变。 班风是班级的风气，是学生精气神的体现， 更是学生素质修养的表现。 班主任需要狠抓班级的风气。 班风改变之后， 班级内的学习氛围就会更加浓郁， 课堂教学的效果自然也就会更好。

自由、 平等是社会主义核心价值观的重要追求。 在班级管理中，班主任要秉承自由、 平等的教育理念， 尊重学生， 让学生树立集体的观念， 树立远大的理想和抱负， 学生之间亦形成互帮互助的人际关系。 优良的班风与班貌是无形的教育力量。 班主任需要以社会主义核心价值观为指导， 致力于营造自由、 平等的班风与班貌。

二、 实行公正、 民主的班级管理

良好班集体的形成离不开科学合理的班级管理。 相对于学校管理而言， 班级管理属于最为基层的管理。 在班级管理过程中， 班主任是教育者、 组织者、 领导者和指引者。 然而， 班级管理工作是复杂的、 琐碎的， 班主任不妨发动学生参与进来。 学生的创造力和潜力是无穷的， 班主任需要进行深度的挖掘。 这样， 既能发挥学生的作用，又能营造公正、 民主的班级管理氛围。

为了激发学生参与班级管理的积极性， 让每个学生都有事情做，班主任设置 “事事有人做， 人人有事做” 的管理模式。 在确保班委成员不变的情况下， 班主任罗列出各种 “岗位”， 比如检查眼保健操、擦黑板、 整理电视橱、 收拾讲桌、前后门管理等。 学生依据自己的能力， 进行自主选择。 人人都可以找到在班级中 “当家做主” 的感觉， 参与班级管理的热情就会更加高涨。 为了给每个班干部提供施展才华的机会， 班主任实行班干部轮流制度， 设立值日班长、 常务班长和值周班长。 上述职务都是给班干部提供的， 但上岗之前必须进行演讲竞聘， 防止暗箱操作， 彰显公平公正。 其他学生若想参与值日班长的竞选， 当然也可以， 但必须通过全班学生的民主评议。

在传统教育理念中， 班主任的权威无可撼动， 班主任说什么就是什么， 学生没有反驳的权利， 因此导致班级管理难以深度地推进。 若想改变上述现状， 班主任首先需要更新管理理念， 树立服务意识， 施行民主化管理。 人人都是班集体的主人， 让学生都参与班级建设， 由此全面提升学生的综合素养。

三、 培育爱国、 诚信的道德情操

叶圣陶先生说过： “教育是什么， 往简单方面说， 只有一句话，就是养成良好的习惯， 陶冶高尚的道德情操。” 当前由于受到各种因素尤其是社会风气的影响， 学生的价值观和道德素养受到很大的威胁。 如何矫正学生的错误思维认知， 引导学生形成积极向上和爱国诚信的道德情操， 班主任需要进行深度的思考。 首先班主任要发挥模范和带头作用。 班主任是班级的主心骨， 是学生健康成长的引路人， 对班级学生的思想动态和行为倾向都会产生影响作用。 班主任要提升自身的道德素养， 做到言传身教， 从而为学生树立榜样。 言行是最好的老师， 班主任的一句话、 一个动作、 一点小事都会成为学生行为准则的标尺。 作为高中班主任，要求学生做到的， 自己首先要做到； 要求学生不做的， 自己首先不能做， 即需要用实际的行动感染学生。

比如， 班主任老师发现， 某天午休课时李某、 孙某不在， 到了第一节课的下课时候， 李某、 孙某才到教室。 两名学生都很聪明， 但学习不很认真、 爱凑热闹。 于是班主任询问李某、 孙某中午的去向， 而后得知， 一名学生生病， 另一名学生陪着拿药， 虽然药可以作为证据， 但班主任老师仍然觉得不对劲。 去医务室查证后， 发现李某、孙某说谎。 班主任虽然很恼火， 但没有冲动。 学校要求班级设计一次“诚信， 不是说说那么简单” 的主题班会。 班主任抓住机会， 将任务交给李某、 孙某。 俩学生只得怀着忐忑的心情， 主持班会活动。在准备的过程中， 俩学生的内心受到熏陶， 主动地讲述自己不诚信的例子。 俩学生的道德素养得到升级。 道德情操对学习活动具有极大的促进作用， 对学生的健康成长也具有非凡的意义。 班主任敏锐地观察到这一点， 通过主题班会活动， 增强学生的诚信意识， 由此增强学生的综合素质。

管理学生是一门艺术。 班主任需要掌握管理的关键， 紧紧抓住学生——这一主体， 提升学生的道德素养。 利用班会课， 设置多样的学习活动， 是班主任管理智慧的体现， 由此在多元化的趣味活动中，促使学生认识到自身的短板， 这样班级管理就会更加科学与高效。

四、 践行文明、 友善的行为准则

良好的班级管理带来的是班集体强大的凝聚力和战斗力。 制定行为准则或规范， 是实现班级管理目标的重要环节。 无规矩不成方圆，行为准则就是一种规矩， 准则的制定能够助力班级管理。 在制定的过程中， 需要做到科学与全面，甚至要将量化的标准进行具体化。在高中阶段， 学生的模仿能力较强， 更容易受到不良风气的侵害，班主任可以制定符合学生需要的班级文明公约， 在宏观和微观上给予学生以指导。 行为准则的制定是一方面， 同时准则的执行至关重要， 关系到班级管理的成效。 班主任需要执行好量化标准， 从细微处对学生的行为进行规范， 从而让学生养成文明的习惯。

为了规范班级学生的行为， 班主任与班委成员制定班级行为准则。 准则规定， 学生要自尊自爱，注重仪表； 诚实守信， 礼貌待人；遵规守纪， 勤奋学习； 勤劳俭朴，孝敬父母； 严于律己， 遵守公德。行为准则非常全面， 因而能给学生的行为指明方向。 班主任还设置记分员、 监督员的职位， 选出四名在班级中有威信的学生， 分别担任记分员、 监督员。 监督员对学生减分的情况进行统计， 对记分员的工作流程开展监督管理。因为存在上述的规制约束， 说脏话的现象明显减少， 班级内呈现出文明的景象。

在当前中国社会， 不良的风气盛行， 主流价值的引导出了问题。不讲诚信、 文明缺失、 社会心态趋于暴力等， 都是不良风气的具体表现。 要想解决上述问题， 就要从学生抓起——培养文明的习惯， 践行诚信的理念。

确立共同的奋斗目标， 组建分工明确、 互相配合的学生干部队伍， 是良好班集体形成的基本标准——这与社会主义核心价值观理念不谋而合。 在班集体的建设中，班主任的力量是单薄的， 需要尽快地完善班集体建设， 发挥班级骨干的作用， 彰显学生的主体地位。 班主任需要以社会主义核心价值理念为指导， 开展各项班级管理活动， 建设团结奋进和富有凝聚力的班集体。