幼儿园开展剪纸美育活动的策略

安徽省芜湖市繁昌县城关幼儿园 胡善琴

剪纸是中国传统民间艺术的重要组成部分，有着丰富的文化内涵。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。”由此，剪纸活动成为幼儿美育的重要课程。从小接受这种传统民间艺术的熏陶，不仅能让幼儿对构图、造型和色彩处理形成初步认知，更是培养幼儿能力、开发幼儿智力、提高幼儿审美、提升幼儿素养的重要手段。

一、当前幼儿园剪纸美育活动存在的主要问题

长期以来，在各级教育部门的推动和引导下，幼儿剪纸美育活动得到各级各类幼儿园的高度重视，活动不仅得到广泛开展，美育课程形式也得以固化。但随着时间推移，幼儿剪纸美育活动出现了诸多问题。

其一是幼儿园缺少高水平剪艺教师。一直以来，大专院校毕业的学前教育专业学生都酷爱声乐、器乐和舞蹈等才艺，对传统技艺的重要性认识不足，这就导致大部分年轻教师传统文化底蕴不足、动手能力薄弱，剪纸更是无从下手，这将严重阻碍幼儿剪纸美育活动的进行，使活动流于形式。

其二是教师的教学方法陈旧。教师的剪艺水平不高，教学目标模糊、教学设计随意。教师仅凭零散经验孤立传授，方法生硬，不能根据幼儿的年龄特征化解教学难点，导致剪纸活动仅仅是机械模仿，缺乏创作灵感，幼儿作品毫无生机，成人痕迹明显，致使剪纸美育活动未达到预期效果。

其三是幼儿园剪纸课程资源缺失。作为一门课程，首先需要制定课程标准，其次需要编撰园本教材及相关素材，最后需要制作、收集优秀教学案例。只有具备完善的教学资源，教师才能根据既定的教学目标，规划正确的教学进度，选择适当的教学内容，设计科学的活动过程，最终实现教学目标，达到预期教学效果。但目前幼儿园普遍缺失剪纸课程资源，导致教学成为无源之水、无本之木，必将使幼儿剪纸美育活动无疾而终。

二、幼儿园开展剪纸美育活动的策略

为改善幼儿剪纸美育活动的效果，幼儿园应采取强化教师队伍、优化教学方法和建设课程资源等策略，让剪纸美育活动成为以幼儿生活为基础背景、以游戏活动为基本形式、以主动探究为主要方式的综合性活动。

㈠以培养技艺为抓手强化教师队伍

幼儿园开展剪纸美育活动，离不开高水平的剪艺教师。教师是实现教学目标、完成教学任务的第一要素。可现实是当前幼儿园普遍缺乏高水平剪艺教师，这将严重阻碍幼儿剪纸美育活动的开展。要想改变这一困局，幼儿园可采取以下三个措施。

1.聘请民间剪纸高人进园培训

幼儿园应积极挖掘民间资源，走名山、访高人，聘请民间剪纸高手为教师做培训、办讲座，让教师了解剪纸艺术的历史起源和发展演变历程，系统学习剪纸表现技法和图案脱稿创作要点等，并通过现场演示手把手传授剪纸方法和技巧。这种理实一体、讲练结合的培训模式必将给教师带来民间剪纸艺术魅力的直接体验，从而促使教师认识剪纸、学会剪纸、爱上剪纸。

2.积极组织教师外出培训

剪纸既有厚重的传统文化底蕴，又有与时俱进的时代烙印，既要继承传统，又要不断创新。因此，幼儿园要更新学习理念，充分重视新材料、新方法和新工艺的吸收；要寻找一切机会，组织教师外出培训学习，让教师了解过去、预知发展、认识本土、知晓他乡，促进教师在剪纸审美和方法技巧上达到更高的品味、走上更高的台阶。

3.积极举办剪艺竞赛和艺术展览

为了进一步提高教师剪艺水平，幼儿园应积极举办园内或园际剪纸竞赛，从表现主题、艺术品位、审美、技巧等多个维度实施作品评价，并遴选出优秀作品，举办艺术展览，以此促进教师学习剪纸的积极性，提高其艺术水平。

㈡以园本教研为依托优化教学方法

幼儿园开展剪纸美育活动，难点在于方法与技巧的传授，需要教师运用科学的教学方法才能完成任务，实现目标。

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。幼儿园在开展剪纸美育活动之前，教师应运用环境暗示开展隐性教学，引导幼儿感知不同的剪纸艺术形式及丰富的文化内涵或生活经验，如用家乡风光、风俗剪纸作品布置走廊和教室；用童趣连环画剪纸作品装饰玻璃窗户；用剪纸屏风做隔断，形成剪纸艺术环境……教师要有意识地引导幼儿欣赏美、享受美，进而产生创造美的欲望，带领幼儿不知不觉走进剪纸的艺术世界。

不同年龄段幼儿的认知和技能水平相差甚远，教师只有充分了解幼儿身心发展的特点和规律，才能科学地对幼儿实施早期教育。对于剪纸美育活动，教师应根据幼儿年龄特征选择适当的教学内容，要从零着手、循序渐进。小班幼儿手部肌肉尚未发育健全，活动中应选择直线、折线、弧线和几何图形等简单剪法的学习，在锻炼幼儿手指灵活度的同时，重点培养幼儿的剪纸兴趣；中班幼儿心理和生理日趋完善，思维和动手能力相对较强，教学中可选择直角对称、对角对称、二方连续的纹样练习，要求幼儿能熟练使用剪刀；大班幼儿已从完全形象思维转化为初步抽象思维，教学中可选择生活中的人、物、事进行创作，提高剪纸技能和审美水平。幼儿园剪纸美育活动不仅仅是方法和技巧的传授，更是审美的提高和传统民俗文化的渗透。教学中，教师应该拓展“京剧脸谱”“十二生肖”等民间传统作品的欣赏和创作，让幼儿了解中国传统文化和民俗语言，将剪纸美育活动推向更高的台阶。

游戏能够唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极地感知、观察、注意、记忆、思考和想象等，在轻松愉快的氛围中实现幼儿智力的发展。因此，教师在设计剪纸美育活动时应讲究教学方法，借助幼儿喜爱的游戏开展情境教学，降低教学难度。例如，在“小猴嘲笑鳄鱼”的手指游戏中，让幼儿把剪刀看成鳄鱼嘴巴，通过模仿鳄鱼嘴巴“一张一合”来学习剪纸方法；用《开汽车》歌曲引导幼儿沿着线条剪曲线、波浪线；用“木头人”口令讲授以纸就刀、纸随刀转的剪纸技巧……另外，幼儿喜爱的儿歌也可以很好地辅助教学。例如，为讲授团花折叠方法，教师自编《转圈》儿歌：拉个圆圈走走，见面抱一抱；拉个圆圈跳跳，转身靠一靠；拉个圆圈跑跑，看谁先站好。幼儿边说边玩，很快掌握了方法。为了完成“剪小鸟”教学活动，教师自编《去郊游》儿歌：排排队，去郊游，遇到拱桥慢慢走；爬大山，要加油，下山路，不好走；小山坡上手拉手，蹦蹦跳跳走到头。幼儿在纸的折痕处绘制郊游路线：排排队（鸟嘴）、穿拱桥（鸟头）、上山下山（翅膀）、小山坡（尾巴），轻松完成了小鸟的构图。

㈢以项目研究为平台建设课程资源

教学资源是课程的重要组成部分，也是实施课程教学过程中不可或缺的参考备用材料。为了规范教学，提高效率，幼儿园应组织教师申报教科研课题，以项目研究为引领，立足本地实际，共同研究剪纸美育活动的目标要求和方法措施，建设完善的教学资源。其具体做法是：制定课题研究目标，商讨研究思路和具体的研究措施；编撰、上报课题研究申请书；待批准立项后，制定详细的研究计划，并组织开题，依照研究计划，扎实推进研究过程。课题研究过程要按部就班、循序渐进，团队要分工协作、各负其责，同时要深入探讨，集众人智慧。以项目引领资源建设不是一蹴而就的，而是不断实践、总结、修改，再实践、再总结、再修改的螺旋上升过程，最终成就值得推广的研究成果。

有了丰富的教学资源，教师在设计教学活动时不仅有章可循、有例可鉴，而且有材可选、有新可立。只有这样，幼儿剪纸美育才是一个有机的课程系统，才能让教师有目标、有计划、有步骤地开展剪纸美育活动。同时，基于已有的教学资源，教师不仅能信手拈来、为我所用，提高工作效率，还能随心所欲、自由搭配，做到因地制宜、因材施教，满足幼儿个性发展的需要。