指尖上的智慧：剪纸活动的观察与分析

西安交通大学幼儿园 胡雅萍

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“提供给幼儿自我表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的想法。”而剪纸正是满足幼儿身心发展、动手动脑、训练幼儿手眼协调、精细动作能力发展较好的方法之一，是启迪幼儿智慧的一种操作活动。区域活动中有趣的剪纸活动深深吸引着小班幼儿自主参与的兴趣。为此，我以区域中观察到的实况，对小班幼儿个别化学习进行分析与思考，并给予有效的指导策略。

观察描述

今天区域活动时，迪迪来到了美工区选择了剪纸。他先看了看不同的材料，有剪直条、斜线、波浪线、螺旋线等，迪迪拿出2号夹子，取出一张画有斜线的纸条，然后左手拿纸条，右手拿起剪刀，将剪刀费力地打开，尝试着沿斜线剪，但是剪刀合上，纸并没有剪开，他再次将剪刀打开，继续沿斜线剪，这次剪开了，虽然剪得不整齐，但迪迪仍然在坚持……

观察分析

小班幼儿初步接触剪刀，小肌肉群发育还不完善，手部的力量不够，手指不够灵活，所以幼儿打开剪刀时比较费劲，剪刀开合不自如，本来就不灵活的小手显得更加笨拙。

近期我发现班级幼儿对剪纸活动很感兴趣，这源于我们班有个别女孩手指灵活，在家里经常使用剪刀。所以在区域游戏中，有许多孩子也开始尝试使用剪刀，迪迪一连好几天都选择了剪纸活动，他沿斜线剪纸，虽然第一次没有剪开，但迪迪不气馁，能坚持尝试练习剪纸。

从迪迪剪纸的过程来看，他已基本掌握了正确拿剪刀的方法，但拿剪刀的手习惯手背朝上，这样剪刀剪不到正确的位置，剪纸的误差比较大。迪迪还需要多多练习、熟练使用剪刀，这样剪刀的开与合会更灵活，剪纸的技能也会提高。

指导策略

1.正确使用剪刀——多练

小班幼儿初次接触剪刀，不会使用或是方法不正确是正常现象。需要成人多多指导，积累使用剪刀的经验，确保在安全的前提下正确使用剪刀。教师边唱儿歌边演示拿剪刀的动作：大拇指爸爸钻山洞，食指妈妈和中指哥哥一起钻山洞，无名指姐姐和小手指宝宝等在山洞外面；然后介绍正确使用剪刀的方法：让剪刀立起来，结合儿歌学习“张大嘴巴对住线，啊呜一口去咬线”。在教师直观的演示后，再请孩子们动手自己来尝试，现在班里越来越多的孩子愿意主动尝试剪纸活动。

2.投放适宜材料——激趣

丰富的剪纸材料会大大激发幼儿自主学习的兴趣。在美工区我们投放了不同难易程度的剪纸材料，有“剪面条”（直线）、“下小雨”（斜线）、“海浪”（波浪线）、“锋利的牙齿”（锯齿线）；孩子们能自己进行剪贴，把涂好色的物品沿轮廓剪下来，再进行组画和添画，在这个剪、贴的过程中幼儿积极投入、乐此不疲。虽然孩子们剪的作品差异很大，但他们正是在这种互相欣赏、互相学习中逐渐成长。

3.同伴相互学习——榜样

班里部分孩子对剪纸活动的浓厚兴趣带动了其他幼儿也愿意主动尝试，练习使用剪刀，体会剪纸的乐趣。剪纸的能力并不是在短时间内练成的，需要有个过程。小班幼儿在不断尝试失败的过程中感受榜样的激励，同伴互相学习、互相交流，逐渐增强幼儿对剪纸的热爱。

4.家园共促共育——同步

小班幼儿的手部肌肉和精细动作还不是很协调，而剪纸活动正是对幼儿手部肌肉协调性最好的锻炼。因此，指导小班幼儿正确使用剪刀是很有必要的。平时家长也要有目的地配孩子剪一剪、练一练，家园同步训练，促进幼儿体验从剪纸活动中获得的成就感，发挥幼儿在剪纸活动中的想象力和创造力。

让剪纸活动成为幼儿喜爱的学习形式，利用剪纸活动创造性地表达幼儿的思维，提升幼儿多方面能力的发展。