小学数学教学中生活情境教学的策略

江苏省如皋高新技术产业开发区实验小学 张 美

新课标明确指出：“数学教学活动应该立足于生活，立足于真实的世界。”在这一理念下，生活化教学模式逐渐突显出其应用价值。从实际的教学情况来看，生活化教学理念在小学数学教学中的融入，使得数学课堂更加具有生机与活力。这里所说的生活化教学，就是在生活背景下开展数学教学活动，从而实现理论知识与实际生活内容相结合的教学策略。在组织小学数学教学活动时，教师应更加准确地理解生活化教学的理念与要求，并以此为基础实施具体的教学策略，从而不断促进教学过程的优化与完善，促进学生数学学习能力的发展。

一、使用生活化语言

语言是教师在教学活动中的重要载体，任何形式的教学策略，都需要在教师的语言引导下进行。尤其是对于数学这样一门具有一定抽象性与逻辑性的学科，教师尤其要注意语言运用的生动性。因而在教学过程当中，教师应更加注意语言表达的加工处理，使表达更加贴近于学生的生活实际，要注重语言表达的生动性与趣味性。只有如此，方能调动学生积极性，使他们更加主动地参与到学习活动中来，从而使得教学活动能够顺利推进。

以《圆》这部分内容为例，在引导学生理解了“圆”的基础概念之后，为了激发学生深入探究圆形主要特征的意愿，我通过生活化的对话引导学生进行了初步思考。我问：“同学们，我们的生活中有很多交通工具，那大家有没有发现这些交通工具有一个共同特点呢？”根据自己的生活经验，马上有学生回答：“交通工具的轮子都是圆形的。”我说：“不错，那大家觉得为什么要将轮子设计成这种形状呢？”有学生认为：“和其他形状相比，圆形的轮子可以保障交通工具的平稳运行。”我继续问：“除了这个特点之外，所有交通工具的车轴都安装在了圆形车轮的正中心，为什么要采用这种结构呢？这同圆形的圆心、直径、半径、等圆形构成各项要素是否有着一定的联系呢？”最终通过这种生活化和引导性的语言，逐渐将学生的思维活动引入了这一节的教学主题中，从而使学生对这一节的知识点有了简单的认识与思考。

二、引入生活化实物

在教学活动中，教具的合理应用是十分重要的。简单来说，教具主要是指用来解释和说明知识内容的标本、模型、仪器、幻灯、图表等内容。而在生活化的教学活动中，教师应尽可能把日常生活中的实物拿来作为教具，这样就可以大大增强教学活动的直观性。同时，教师还可以组织学生借助生活实物进行一定的动手操作，让学生在操作中加深知识的理解与感悟。

执教《长方体和正方体的表面积》的时候，为了引导学生更加准确地理解长方体的表面积公式，我组织学生进行了自主性的知识探索活动。在进行正式授课之前，我要求学生收集了生活中比较常见的长方体事物（如牙膏盒、烟盒等），在组织学生进行探究活动时，我设计了这样几个问题：（1）长方体的六个面是由什么形状的图形组成的？（2）长方体的六个面具有怎样的关系？（3）长方体表面积计算，你有什么好方法？学生对自己带来的长方体纸盒进行了认真的观察，发现长方体的表面包括三组面积相等的长方形。接着，我要学生将长方体纸盒展开，以此来直观观察长方体表面的构成，并尝试计算长方体的表面积。而学生在不断的探索中逐渐形成了两种计算方法：一是将长方体六个面的面积相加求和，二是求出长方体正面、侧面、上面的面积和之后再乘2。之后，学生将这两种解题方法进行了对比，并思考了两种方法存在的联系并进行方法选优。在这里，学生借助生活实物的直观呈现，有效促进了对长方体表面积公式的正确理解。

三、设计生活化练习

开展生活化教学的目的，就是不断强化学生的数学知识的应用能力。因此，在完成课堂教学的基本任务之后，教师应及时组织学生完成一些贴近实际生活的实践性练习任务。通过这种方式，可以引导学生利用课堂所学知识解决实际问题，从而使学生对数学知识有更加熟练的掌握。

通过《折线统计图》这一节的学习，学生对折线统计图的特点与作用有了一定的了解，并初步学习了绘制折线统计图的方法。于是，完成这部分内容的教学之后，我根据教学重点布置了一个课后实践任务，要求学生在课下对一周之内的天气变化进行观察，记录每天的最高温度和最低温度，并将观察得到的数据绘制成折线统计图，分析一周之内的天气变化趋势。最终通过对实际生活问题的解决，进一步强化了学生的学习效果。

总之，在当前的小学数学教学中，生活化教学模式是一种极具应用价值的教学策略。因此，教师应熟练掌握生活化教学的具体开展方式，并且要不断对每一个教学环节进行完善和优化，从而更好地保障教学活动的质量。