校本课程“财商教育”实施的研究

江苏省姜堰第二中学 高海燕

在新课改下，培养高中生适应未来社会生活的关键能力与核心品质是数学教学课程的根本出发点。其中，财商意识是高中生适应社会生活、实现财务独立的基础，加强其在数学教学中的渗透是提升高中生核心素养的重要保障。而为了增强高中生的财商意识，一个最为有效的手段就是开发和实施“财商教育”校本课程。

一、立足学科发展，有效整合课程资源

高中数学的课程性质、内容以及多样化的教学范式可以为“财商教育”校本课程的开发与实施提供重要的资源支持。同时，在开发“财商教育”校本课程期间，教师必须要立足于数学学科的自身特性以及相关内容，深入挖掘适宜渗透财商教育理念的课程资源，通过有机结合这些校内外的数学课程资源，力求可以最大程度地满足学生的学习需求，有效地渗透财商教育培养理念。但是需要注意的是，为了可以促使学生积极参与到“财商教育”校本课程内容的学习中来，教师要注意在校本课程中有效地融入一些贴近高中生生活实际与思维认知水平的课程内容，避免校本课程内容过于抽象或者难度过大而影响了学生的理解。

例如，在当前的高中数学教学中，涉及函数、数列、线性规划、不等式、概率统计、导数等众多方面的知识，它们都可以与“财商教育”校本课程开发目标联系起来，如针对函数部分的数学知识，可以联系存款、贷款、保险费缴纳、经营利润等相关知识；针对数列部分知识，可以联系分期付款、银行利息以及增长率等方面的知识；针对不等式部分知识，可以联系最低成本、利润最大化等方面的数学问题及模型构建；针对简单概率部分数学知识，可以联系有奖储蓄与销售、保险与彩票等方面的现实生活现象，如此有助于使高中生树立正确的投资心态。此外，除了上述的课内资源用于“财商教育”校本课程开发之外，还可以充分利用一些课外的数学资源开发“财商教育”校本课程，如日常消费与市场预测、银行业务、GDP 等经济术语、市场营销、资金预算、保险业以及证券市场等相关内容，也对学生的财商意识发展会起到重要的促进作用，如通过银行存款和贷款业务的相关知识介绍，可以使高中生养成存钱的好习惯等等。

二、基于校本课程，培养学生财商意识

在“财商教育”校本课程开发完毕的基础上，为了有效促进学生财商意识的发展，还要注意基于开发的校本课程，有效促进学生财商意识发展，提升他们的理财能力。而在指导学生学习校本课程中的相关内容期间，可以结合某些具体的生活实例，指导学生将这些具体问题抽象成数学模型，之后利用所学的数学知识加以解决，这样就可以使学生在求解实际生活中有关财商的相关问题时潜移默化地渗透财商意识培养理念。

例如，在经济活动当中，关于降低率、分期付款、复利等相关的概念学习中，都可以引导学生利用所学的数列或函数等方面的数学知识来构建相应的数学模型，让他们在利用数学模型以及相关方法求解这些实际数学问题的过程中学习必要的财商知识，逐步提升他们的理财能力。比如，“某人在2018 年初向银行申请个人住房公积金贷款20 万元用于购买房屋，已知月利率为3.375‰，依据复利计算，每月按照等额方式还贷，并从贷款之后的次月开始还贷，试问如果想要10 年还清贷款，那么每个月需要还款多少呢？”这道有关分期付款的数学题，教师可以指导学生利用等比数列方面的知识去进行求解，这样可以在他们求解数学问题的过程中对分期付款形成正确的认识。

三、重视实践活动，实施特色课程活动

校本课程开发不应该仅仅局限于课堂之中，也要注意在积极开发基于高中数学的“财商教育”校本课程之外，侧重特色的实践活动，打造另一个财商教育主阵地。基于此，在实施校本课程“财商教育”期间，要注意拓展财商教育实践活动的空间，丰富相关的校本课程资源，打造特色校本课程方式，力求最大程度地满足高中生的学习需求。

例如，在平时的高中数学教学中，可以灵活地运用跳蚤市场、网络理财培训课、校园理财主题日或活动日等一些特色财商教育实践活动和课程形式来强化学生的理财意识，提升他们的财商素养。比如，可以基于跳蚤市场，让学生对自己的物品进行有效的整理，找出其中自己不需要的物品，同其他学生进行交换，借助这种方式可以培养学生“讨价还价”的能力，也可以使他们形成“废物利用”的良好生活习惯，最终可以让他们换取到自己喜欢物品，在此过程中养成良好的财商意识。同理，可以通过开展网络理财培训课，通过指导学生自主登录财智人生网站等学习必要的理财知识，这也有利于提升他们的财商素养。

总之，财商教育校本课程开发是提升高中生财商素养与能力，使他们更好地适应未来社会生活的重要保障。为了顺利地开发与实施财商教育校本课程，可以立足于学科发展和校本课程，有效整合课程资源，培养学生财商意识，同时要重视实践活动，积极实施特色课程活动，力求全方位提升学生的财商素养。