“超脑麦斯”小学数学课程教学实施

江苏省兴化市城东中心小学 房明月

随着数学教育水平的提升，小学数学的教育质量和教学要求也逐步提高。现如今的小学数学教学不单单要求学生对教材当中涉及的诸多数学概念与知识要点进行掌握，还需要着眼于学生兴趣和数学核心素养的培养。针对这样的数学教育目标，积极推进落实超脑麦斯小学数学课程实践成为一个重要选择，既要得到教师的高度重视，也要最大化吸引学生的课堂参与，让学生在丰富有趣的数学学习活动中习得知识，提升效率。

一、做数学让实践成为常态，促进超脑麦斯数学课程实施

超脑麦斯小学数学课程的核心思想是最大化激活学生的思维，促进学生思维能力的发展，并尽可能开拓学生的思考空间，让学生始终保持学习热情。因此教师应该给予学生的不是一杯水，而是要给予学生点燃思维的火把，让学生对数学课程的学习产生持久而又稳固的兴趣。在兴趣的支持之下，数学学习哪怕是高难度知识的学习对学生而言也不再是胁迫，而是一种内在需要。实践活动就是倡导麦斯小学数学课程教学最为常用的一种方法，而且只有把实践变成常态，才能够让实践操作成为学生的智慧与能力。例如，在学习“公因数与公倍数”时，如果采用的是传统教学方法，大部分是由教师写数字，由学生用乘法口诀写或说出因数或倍数，在这些数字的对比分析当中，找到公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数等等，这样的教学方法从表面上看效率较高，但事实上，学生定位在学习当中得到真正的感受和体验，超脑麦斯理念指导之下的数学教学则会在整体的课程实施上进行变革。老师先给学生发几张规格不同的长方形纸板与正方形塑料纸片，让学生进行实践探究，激励学生在学习单引导下开展小组合作，尝试利用小正方形塑料纸片铺设长方形，让学生在操作当中认识到一些小正方形塑料纸片恰好可以铺满大的长方形，而有些则不能够铺满。教师可以引导学生思考：小正方形塑料纸片可以铺满整个长方形的原因是什么？在经历了小组探究实践之后，学生可以认识到在正方形塑料纸片边长是长方形的长和宽的公因数时就可以铺满，增强学生对这一知识的理解与掌握。

二、玩数学让探索成为常态，促进超脑麦斯数学课程实施

超脑麦斯教学的教育指导理论是建构主义理论。在超脑麦斯小学数学教育实践中，教师要给学生提供各种各样的操作材料与学具、模型，让学生拥有一个玩数学的空间，同时也要尽可能给学生提供网络网站软件的支持，让学生拥有一个突破时空限制的学习场所。为了让学生在玩数学过程中学习得更加系统，可以把超能麦斯课程分成仪器操作类、学具制作类、网络学习类等不同的课程类别。例如，玩转七巧板课程设置在学生认识多边形之后，能够让学生对多边形有更加深刻的理解。本课的主要内容是指导学生对七巧板进行拼接，提高学生手脑并用的意识。首先，教师可以先从两块七巧板拼接开始，通过两块七巧板的交融让图形产生各种各样的变化，增强学生对七巧板神奇精妙之处的体验。其次，教师让学生用四块、五块以及更多的七巧板进行拼接。让学生在玩耍拼接的过程当中，可以拼出各种各样的几何图形，也拼出了很多趣味性的图案，比如房子、动物等。学生在玩数学过程当中学会了探索和创造，也培养了学生的空间感以及数感。

三、谈数学让交流成为常态，促进超脑麦斯数学课程实施

要想真正意义上学好数学这门课程，学生的学习兴趣是最为重要的。在超脑麦斯教育理念的指导之下，教师应该让学生的整个数学学习过程得到展示，并基于平等视角对学生进行指导。在学生提出疑问之后，不要求学生用期待的方法解决，而是指导学生运用恰当的逻辑思维进行判断。在超脑麦斯数学课程实践当中，教师要给学生创造展示和表达的平台，鼓励学生在思维碰撞与思辨当中感知数学的独特魅力，让交流成为数学教学的常态。例如在对平面图形进行复习时，教师可以在超脑麦斯理念指导之下开发莫比乌斯圈的数学课程，先提出问题：平面图形都是两面的，你是否可以将其变成一个面？要求学生积极实践探索，通过一系列的操作认识莫比乌斯圈，并对莫比乌斯圈进行实践操作，用画一画、剪一剪、做一做等启迪学生了解莫比乌斯圈，并鼓励学生表达自己的发现，给学生展示和表达的舞台。

超脑麦斯课程给数学教学提供了一个在玩耍当中学习数学的平台，而且超脑麦斯数学课程把侧重点放在了培育学生高质量的创新创造思维上，能够让学生把实践操作与大脑思考进行整合，让学生在玩学过程当中实现创造和创新。因此小学数学教师应该树立开放性的教育理念，引入开放性的教学方法，根据超脑麦斯数学课程的实施要求优化教学方案，从而把学生带入数学超脑的学习境界，让数学学习不再停留于表面，而是触及数学的生命与灵魂。