高中数学生成性课堂的教学策略管窥

江苏省启东市汇龙中学 黄 菊

生成性课堂强调的是学生在学习过程中的表现，教师要根据课堂实际情况，灵活调整教学行为和思路，最大限度地帮助他们吸纳和内化知识。在高中数学课堂教学中，由于知识难度提升，对学生的学习态度、认知能力和思维能力要求较高，教师要巧妙构建生成性课堂，适当拓展教学空间和丰富教学资源，追求他们的发展与成长，突出教学的多元性和互动性。

一、坚持以生为本理念，促进课堂生成

针对大部分高中生而言，数学知识的难度提升显著，他们往往没有耐心研究和分析数学问题，对教师的依赖性较大，以至于学习效率低下、效果一般。此时，高中数学教师可引入生成性课堂的教学模式，坚持以生为本理念，认可与尊重学生的主体地位，在课堂上给予他们充裕的思考时间与空间，通过点拨得出答案。同时，教师需关注学生在课堂上的表现，结合具体教学内容灵活调整授课顺序，使其积极踊跃地参与到学习中，主动生成数学课堂。

以高中数学《集合》教学为例，教师可以要求学生事先自主阅读教材内容，初步掌握集合的概念与分类，尝试完成教材中的练习题，结合他们的课前学习情况重新教学。课堂上先引入生活实例：本班一共有多少名学生？男生有多少？女生呢？让学生根据班级实际人数回答，并提问：什么是集合？集合中有哪些符号？元素有什么特性？怎么给集合分类？利用实例使他们亲身经历和体会集合概念的形成过程，其掌握对象、元素等数学概念。接着，师生一起探究元素与集合之间的关系，主要是认识和记忆属于（∈）、不属于（）的数学符号，并注意符号的方向。随后研究集合中元素的特性，让学生结合课前学习经验提出个人看法，同学间相互交流和分享，由教师补充和讲解，最终得出具有确定性、互异性和无序性的特性。

上述案例，教师始终将学生放在主体地位，以其为中心实施各项教学，当然也要适当地和他们互换角色，活化教学手段，从而在师生共同努力下构建生成性课堂，提高教学效率。

二、实时提出数学问题，推动课堂生成

在高中数学课堂教学中，提问是惯用手段之一，不过在新课改背景下，教师要敢于突破传统提问内容的束缚与禁锢，提问要具有层次性、启发性和开放性，目的是活化学生的思维，让同学之间、师生之间积极互动，从而形成生成性课堂。对此，高中数学教师在具体的课堂教学中，应当细心观察学生的状态实时提出问题，利用问题吸引他们的注意力，使其主动思考、积极讨论、相互交流，分析、思考和解决问题的过程就是生成性课堂的形成过程。

在进行高中数学《空间几何体的表面积与体积》教学时，教师可以采用复习导入法：在以往的学习中，大家已经接触过一些几何体的面积和体积的求法及公式，哪些几何体可以求出表面积和体积？引导学生回忆、互相交流和归类，像长方体、正方体、球体和圆柱等。接着设疑：几何体的表面积等于它展开的面积，那么柱体、锥体、台体的侧面展开图是怎样的？并在多媒体课件中展示正棱柱、正三棱锥和正三棱台的侧面展开图，组织学生分小组讨论：这三个图形的表面由哪些平面图形构成？表面积怎么求？点评讨论结果，并引导他们探究这三个几何体侧面展开图的结构，归纳相应的表面积计算公式，思考它们表面积公式之间的变化关系。随后继续提问：怎么把一个三棱柱分割成三个等体积的棱锥？组织学生继续探究。

如此，教师根据教学目标和知识内容适时提出一系列问题，活跃学生的思维，在互动中组织他们质疑答辩、排难解惑，使其通过对问题的解决理解新知识，从而形成生成性课堂。

三、应用现代教学工具，丰富课堂生成

当前，信息技术已经广泛运用至教育教学中，学校中的多媒体设施基本配备齐全。在高中数学课程教学中要想构建生成性课堂，不仅要关注互动式的教学方式，还需注重具体教学流程，这均是关键所在。为此，高中数学教师应该巧妙应用现代化教学工具，将抽象的数学知识以图片、视频或动画等形式展现出来，变得形象化，提升教学过程的趣味性，使学生在学习中感受到知识的乐趣，不仅可以丰富课堂生成形式，还有助于他们更好地理解知识。

在高中数学《空间点、直线、平面之间的位置关系》教学中，教师先提问：空间中两条直线有哪些位置关系？分别如何定义？怎么用图形来体现空间中两条直线的异面关系，要求学生思考回答，作出图示，引出新课：继续分析空间点、线、面间的位置关系。接着，教师利用多媒体设备播放“中午人挑水”的视频，并抽象出相应的几何图形：扁担所在的直线与地面平行，桶子的拉线与地面相交，扁担的影子在地面上。让学生拿起一支笔与课本，验证笔所在的直线和课本所在平面的几种位置关系，思考：长方体其中一个面的对角线与六个面之间的关系？同时，教师在多媒体课件中展示直线和平面位置关系的三种直观图，分别为：直线在平面内，有无数个公共点；直线与平面相交，只有一个交点；直线与平面平行，没有公共点。

这样通过播放生活实例视频，让学生初步感知空间中直线与平面的位置关系，在操作中确认生成新结论，由线线位置关系自然过渡至线面位置关系，循序渐进地使其轻松接受新知识。

总之，在高中数学教学活动中构建生成性课堂，教师需树立科学、先进的教学观念，结合班内学生的实际情况，从坚持以生为本理念、实时提出问题和应用信息技术手段等不同途径切入，营造轻松、和谐的学习氛围，最大化课堂教学效益。