做有担当精神的校长

陈卓珺

校长一职使命光荣，在外人看来是一个光鲜的职位，但事实并非完全如此。校长责任重大，安全、质量、师德、待遇、舆论等问题拷问着教育，困扰着校长。尤其是学校安全问题让校长们战战兢兢，如履薄冰。另外，开会多、检查评比多，校长没有时间聚焦本职工作，没有精力思考学校管理及教育教学。部分校长专业素养不强，有的校长对学校教育面临的机遇或挑战后知后觉，甚至不知不觉。

如何解决校长队伍中的问题，关键在于培育校长的担当精神。何谓担当？《现代汉语词典》的解释是：“承受并担负责任”。担当大小，体现着干部的胸怀、勇气，有多大担当才能干多大事业。担当精神是校长必备的基本素质。

一、聚焦减轻压力，敢于担当，把校长当成一份职业来做

当前教育的社会环境、生态环境逐渐得到改善。扩大学校办学的自主权，凸显办学的专业性，为学校减负，给校长减压正在成为一种趋势。各地都在规范中小学校园活动，要求杜绝一切不利于学生身心健康、全面发展的活动，杜绝一切干扰正常教育教学秩序的活动。学校可以根据自身现状，在遵循师生和家长意愿的前提下，自主选择有利于学校发展、有利于素质教育开展的活动进校园。2019 年8 月，教育部、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部等5 部门联合印发《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》，要求依法处理校园安全事故纠纷，依法打击“校闹”行为。

教育系统内，要积极推行放管服改革，厘清教育主管部门与学校的管理职责。教育主管部门要释放活力，凸显学校办学的主体性，增进办学的专业性，扩大学校办学自主权；要管好教育大方向，管在教育的关键处、重点人、要紧事，特别是扭转对学校管得过多过细、学校疲于应付的现状，减少不必要的检查评比，减少不必要的非教学活动，让学校回归办学，让教师回归教学；要服务出水平，服务好学校发展，服务好师生成长，服务好家庭教育。优化教育外部环境，给学校和校长减压松绑，减少校长干事创业的后顾之忧，让校长心无旁骛，敢于担当，做到依法治校、依章办学。

二、聚焦动力激发，乐于担当，把校长当成一种“志”业来做

动力来自情怀。校长有情怀，才会有强烈的使命感；校长有情怀，才会有对教育、对学校、对学生、对教师的责任担当；校长有情怀，才能挺得住痛苦，挡得住诱惑，担得起责任，提得起精神；校长有情怀，才能把校长岗位当成一份“志”业来做。

（一）校长要有教育情怀

可以说，教育有多重要，校长就有多重要。因为今天的学生就是明天的公民、各行各业的骨干、领导者。校长不仅仅在培养学生，更是在塑造国家的未来，未来社会是否美好取决于今天的学校教育。所以，有机会从事教育工作是一种幸运，有机会当校长更是三生有幸。当校长最大的好处是能在自己的“一亩三分地”里，部分地实践自己的办学理想。

（二）校长要有乡土情怀

教育是长情的事业。乡土情怀是家国情怀、民生情怀的体现，乡村教育与现代化都市教育一样拥有诗和远方。安心之处即吾乡，校长要饱含乡土情怀，对脚下的这片土地爱得深沉。对校长而言，教育为民的初心不能忘，为国育才的立场不能改，启民心智的情怀不能变。我们要增强与乡土、乡亲、乡情的互动，深化发展家乡教育的价值认同，厚植奉献乡村教育的情感基础，深耕乡土教育。让乡村学校的师生也与大中城市学校里的师生一样，拥有实实在在的幸福感、踏踏实实的安全感、真真切切的获得感。

三、聚焦能力提高，善于担当，把校长当成一种专业来做

在教育实践中，我们发现，有的学校管理粗放，停留于经验办学、疲于应付；有的学校民主管理意识淡薄，工作执行力差，落实不力；有的学校教育教学方法创新不够，评价机制不够完善，学生全面发展受限。分析其原因，与校长的管理能力有关。许多校长“教而优则仕”，然而，职务的提升并不会同步带来能力上的提升。校长需要在治校实践中不断提高能力水平。

（一）校长要心中有天空，即坚守理想办学校

优秀的领导能够把人们带到他们想去的地方，卓越的领导能够把人们带到他们该去的但是没想到过的地方。学生没有梦，是因为教师没有梦；教师没有梦，是因为校长没有梦。作为校长，自己首先要仰望星空，有教育的憧憬，有美好的愿景，有正确的办学方向，有清晰的办学思路，要帮助师生一道筑梦、追梦、圆梦。

（二）校长要眼中有人，即以人为本办学校

校长要重视和关注学生。没有学生就没有学校，学生是教育的出发点，也是学校教育的归宿。每个孩子都是珍贵的存在，每个学生都是美丽的不同。坚持学生为本，站在学生的角度、用学生的眼睛去看待学校的一切教育要素，用学生的心灵去体验学校的一切教育细节，发现教育契机，萌生教育理想。

校长要倾情关注教师。校长只有把教师放在心上，教师才能把学生放心上；校长只有真正体现“教师第一”，教师才能真正落实“学生第一”。校长要突出教师在办学中的主体地位，多为他们做好事、办实事、解难事，做他们的挚友、诤友，支持他们释放自己的才华和创造力，让他们在工作之余细细品味生活的美好。有人说：“大学校长的任务就是给教授搬搬椅子，端端茶。”也经常听到有教师感慨道：“校长把我当人看，我把自己当牛看。”这些朴素的说法揭示了一个朴素的道理，教育质量是尊重出来的。校长就是学校的首席服务员，为教师的专业成长赋能，为教师的自我实现铺路搭桥。

校长要充分关注家长。家长与学校是同心同行的命运共同体。我们与其让家长们站在校门外窥视、猜想甚至指责，不如敞开大门，让家长有序走进学校，从幕后走向前台，从被动走向主动，从而获得家长对学校更多的理解、支持。

（三）校长要手中有线，即遵循规律办学校

风筝断了线，后果很严重。同样校长治校要遵循教育规律，确立正确的办学理念。校长办学不跟风、不追潮、不随俗，要始终跟着教育的规律走，随着教育的节奏走。树立科学的办学理念对校长来说非常重要，校长的一念之差，学校有可能就是十年之差。校长如果有思想，江河日下的学校也能起死回生；校长没有思想，原本优质的学校也会每况愈下。校长要做“五观端正”的人，这五观指的是科学的教育观、人才观、质量观、学生观、课程观。

（四）校长要脚下有大地，即扎根本土办学校

接地气的意思是接通大地的气息，顺乎人理，接其自然。世上万事万物都离不开地气，没有地气就无法生存和成长。学校教育要立足校情、区域特点，办出特色与特质。乡村地域广阔，资源丰富，有着得天独厚乃至独一无二的优势，发挥这些优势，学校完全可以办出独有的特色。校园文化建设应该与区域文化特色紧密结合，加强对乡土文化的挖掘，打造一校一品、一校多品，培养生于斯、长于斯、干于斯的本土化人才。

四、聚焦魅力涵养，敏于担当，把校长当成一项事业来做

有人说，校长是有道德的学校领导者（即人性领导），是有格局的学校设计者（即教育领导），是有品位的文化建构者（即文化领导）。校长只有不断提高自身的人格魅力、学术魅力，站在道德、专业的制高点，才能引领学校科学、和谐地发展。

（一）政从正来，校长要重公道

公道自在人心。一位教师能成长为校长，是因为具有当校长的基本素质，更重要的是让领导和同志们信得过。学校要形成鲜明的评价导向和用人导向，评价教师干与不干、干得多少、干得好差，让数据来说话，用事实来证明。为担当者担当，为负责者负责，让实干者实惠，让吃苦者吃香。一位公道正派、处事公正的校长才能让人心服口服，才能团结人、发展人，带好团队，才能办出好学校，赢得好口碑。

（二）智从知来，校长要重学习

智慧不等同于聪明，它是理智与情感的一种融合。校长治校的智慧体现在看到别人看不到的地方，算清别人算不清的账目，做到别人做不了的事情。智慧来自好学的品质，坚持学习是教育这个职业对我们每一个从业者的必然要求。一位不好学的老师不可能成为学生的好榜样，同样，一位不好学的校长不可能成为教师的好榜样。校长如果不懂行，说话说不到点子上，抓工作抓不到关键处，就发现不了问题，解决不了问题，甚至容易被人忽悠，被人家瞧不起。读书可以滋养校长底气，思考能够带给校长灵气，写作可以提升校长的学术影响。

（三）位从为来，校长要重实干

理想要转变成现实，理念要转变为成果，关键就是实干。有为才有位，不干事、不作为是最大的失职。作为一校之长，要做到“朝受命，夕饮冰；昼无为，夜难寐”，要“先之，劳之，无倦”，心甘情愿地比普通教师付出更多努力，做到工作勤于他人，奉献多于他人，觉悟高于他人，业绩优于他人。实干型的校长值得我们敬佩，值得我们学习效法。

（四）得从德来，校长要重修炼

“为政以德，譬如星辰，居其所而众星拱之”。校长作为教师的教师，在师德方面更应该率先垂范。要“知足知不足”，在功名利禄上“知足”，在学识涵养上、事业追求上永远“知不足”。要“舍得舍不得”，校长不是官，不是吏，是文化人，是永远的教师，要一日三省，抛开升官发财等私心杂念，而教师的情结、学生的情结、乡土的情结则需与日俱增。要“忍住忍不住”，面对外界不良诱惑要“忍住”，不该要的东西坚决不要，不该去的地方坚决不去，不该做的事情坚决不做；面对不正之风要“忍不住”，要零容忍，要坚守底线，敢于斗争，较真碰硬。