小学道德与法治有效教学方略

江苏省徐州市解放路小学 杜 娟

小学阶段是学生三观形成的关键时期。这个时期，学生如果不能接受良好的道德教育，可能导致性格扭曲，也会阻碍以后的学习与发展。目前，社会上屡屡发生与道德相悖的事情，主要原因之一是道德与法治教育的缺失。为此，小学道德与法治课的教师，应充分认识到这门学科的重要性，不断更新教学理念、创新教学方法构建有效课堂。下面，笔者结合教学实践，对如何构建有效课堂的问题，谈几点粗浅认识。

一、改变教学观念，突出学生主体地位

发挥教师主导作用，突出学生主体地位，是新课改下的新课堂观。传统的教学中，教师处于绝对的主角地位，学生处于被动接受的状态，难以调动起学习的兴趣。为此，在小学道德与法治教学时，教师应改变自己主角的角色，运用新理念优化课堂结构，把学生从被动的接受中解放出来，把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。

让学生成为课堂的主人，提高学生的参与度，是提高课堂有效性的主要标志。教师可以通过设计问题、设计活动，让学生主动思考、积极参与，从而激发学生参与的兴趣，激活课堂氛围。

以《学习伴我成长》的教学为例，教师改变一味灌输的方式，通过设计问题，引导学生自主探讨、合作讨论，或者设计活动，以活动为载体，满足学生好动的需求，激发学生动起来的积极性。如，教师可以提出以下问题：

1.多数学生在家里学会了做家务，你学会了做哪些家务？

2.在学校里，你学会了哪些本领？

3.你还学会了哪些本领、哪些生活技能？

这些问题的提出，让学生充分交流、讨论，让学生通过问题的探讨，初步感知生活中处处可以学习。然后教师继续设疑：人们学习的途径有哪些？问题提出后，孩子们会根据自己的实际以及生活经验，争先恐后地给出不同的答案，有的说利用因特网学习，有的说通过参观博物馆了解历史知识，参观自然博物馆增长科学知识，有的说向老师学习语文、数学、英语等，有的说请教他人……问题一提出，孩子们主动思考、自主交流，收到“一问激起千层浪”的效果。

再如《团团圆圆过中秋》的教学，教师先让学生自主学习，如借助于相关资料，查阅关于中秋节的传说、图片、风俗等，课堂上学生将自学的收获展示給大家，教师再让学生说说自己家是怎样过中秋节的；开展“我是小老师”活动，为同学讲讲中秋节的有关信息……这样，既培养了学生自主学习的能力，也通过交流、活动，激发了学生参与的欲望，学生在“学进去、讲出来”的过程中，综合能力得到发展，助推了课堂有效性的提升。

二、融入趣味元素，拉近师生之间距离

传统的课堂上，师生间始终保持着一定的距离，学生在课堂上，只能正襟危坐，没有发言权、没有自主权，导致课堂教学效率低下。新课改倡导和谐师生关系，拉近师生距离，教师不再是“严师”，而是学生的良师益友，是学生学习的参与者，让学生产生“亲其师，信其道”之效。趣味教学，也能拉近师生的距离，减少学生对教师的敬畏感。在教学中融入趣味元素，可以让课堂活起来，也可以激发学生的思维、兴趣，从而提高学生课堂的参与度。

如《学习伴我成长》的教学，在热身环节教师可以设计一个“脑筋急转弯”的游戏，教师给出下面的问题，让学生快速抢答。如（1）至少要花多长时间才能读完清华大学？（2）为什么青蛙跳得总比树高？（3）李主任今天早上刷牙时，一边刷牙一边唱歌，他是怎样做到的？（4）一只蚂蚁从四川爬到北京，是怎样爬的？这些脑筋急转弯问题激活了学生的思维，营建了愉悦氛围，激发了学生参与的主动性。

脑筋急转弯游戏，可以活跃课堂氛围，提高学生的参与度，竞赛、情境、表演、故事等也是活跃课堂氛围的有效途径，在道德与法治的教学中，教师应灵活、变换使用这些手段，不断为课堂增趣加味、增值提效，让课堂焕发生机、充满活力。

三、运用生活教学，架起知识与生活桥梁

生活化教学是新课改下的教师们青睐的教学方式，备受大家欢迎。生活化课堂的构建可以激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，引发学生的生活经验，从而有助于知识的学习和掌握，生活化教学是课堂教学有效性的主要途径。道德与法治课与其他学科也有所不同，教材内容更与学生的生活、学习密切相关，为生活化课堂的营建提供了先决条件。为此，教师可以通过生活化情境的创设、生活案例的融入等，为课堂教学增值。

如《团团圆圆过中秋》的教学，教师可以首先为学生播放《爷爷给我打月饼》的歌曲，学生边听边想象爷爷打月饼的画面，引导学生根据听到的歌曲以及想象的画面，想象人们过去是怎样过中秋节的；借助于多媒体，为学生呈现一些“海外华人过中秋”的情境，呈现目前一些家庭吃过晚饭后，欢度中秋节、吃月饼、赏月的情境等，让学生从视频中感受中秋节的热闹、团圆、欢乐的氛围，从而了解中国文化。

融入案例，也是生活化教学的主要方法。教学中将身边发生的事引进课堂，让学生感到熟悉、不陌生，容易引发学生的体验，引发学生的思考，帮助学生理解知识。如《遵守交通安全》的教学，运用某一个人违反交通规则产生车祸的实例等，让学生从案例中理解知识，强化交通安全意识。

四、开展实践活动，促使学生学以致用

新课标倡导学以致用，新的课堂观也倡导开放课堂，开展多元实践活动，这也是培养学生的实践能力的主要途径之一。在道德与法治的教学中，教师可以通过课外实践活动的开展，激发学生学习兴趣，培养和提升学生的综合能力，提升儿童的综合素养。为此，教学中教师应根据教学内容，巧妙设计实践性的活动，让活动促学生动起来，促学生“学以致用”，也让学生“做中学”“学中做”。

如在《生活中的环保问题》的教学中，教师可以组织学生走出教室，走进生活，开展调查活动，鼓励他们对生活中发现的环保问题而设计调查问卷，调查街区的老人或者社区工作人员等，分析和归纳环境保护中的问题有哪些，咨询并分析有效的方法，提出可行的建议，探讨解决的办法等。再在调查活动的基础上，制作一期以“环境保护”为主题的手抄报、写一篇调查小报告、开展一个“环保”为主题的宣讲会，或走出校园，到公园、街区等打扫卫生、捡拾垃圾，给公共场所环保较差的地方放一些标识，提醒人们不能乱扔垃圾，张贴一些宣传标语……活动的开展，强化了学生的环保意识，也促学生积极互动，培养合作意识，更培养了学生在公共场合表达自我的勇气，从而提升学生的综合素养。

教学有法、教无定法。道德与法治的有效课堂的构建，方法也不仅仅文章中论述的四个方面，运用问题教学驱动、合作学习、探究实践、渗透情感教育等，也是促进课堂深入发展，培养学生合作意识，提升学生探究学习能力、陶冶学生情操，激活课堂，激发学生兴趣的有效策略。教学中，教师应遵循“以生为本”、“发展为本”的准则，灵活运用教学方法和策略，并不断创新，让我们的课堂越来越高效，充分发挥道德与法治的学科的作用，为学生健全人格的形成打下基础，促进学生全面发展。